小学数学人教2011课标版二年级2.3.4的乘法口诀教学设计.docVIP

课题 2、3、4的乘法口诀 姓名 王杰堂 学 科 人教版二年级《数学》（上册） 教学 目标 知识与技能： 1、初步会计算4以内的两个数相乘。 2、会解决简单的用乘法计算的问题。 过程与方法： 使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，初步记住2、3、4的乘法口诀。 情感、态度与价值观： 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 学生 情况 分析 现状分析： 本班学生18人，其中男生8人，女生10人。符合小班额教学的特点。 优势：从整体看，学生学习积极性高，态度端正，对新知识比较感兴趣，有较强的求知欲，其中90%的学生基本知识和基本技能掌握比较扎实，能按时预习、复习、上交作业。 劣势：低年级学生的注意力不集中，知识积累少，其中10%的学生在智力、能力方面虽好，但基础薄弱，重点表现在计算能力和解决问题方面较薄弱，动手能力差，学习困难。 机遇：学生数量较少，适合教师在教学中顾及全员；另外，新的教学方法及教学设施设备的运用使得教学活动新颖、形象、直观。 劣势：在学生管理及教育上存在极大的挑战，学困生转化方面困难，主要表现在家庭教育滞后，农村学校教育和家庭教育不能和谐发展。 教学 重点 编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学 难点 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） （一）回顾旧知，导入新课 1、复习 （1）游戏对口令（看谁对的又快又准） 对5的乘法口诀。（①老师编、学生对；②学生互相对。） （2）口算（课件展示，学生举手抢答） 5×1=?? 2×5=?????3×5=??? 5×4= 5×5=? 2、揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 （二）创设情境，探究新知 1、探究2的乘法口诀 （1）课件出示一副网球拍：一副网球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2? 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副网球拍：两副网球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（课件演示）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） （4）教师板书。 1×2=2 一二得二 2×1=2 2×2=4 二二得四 2、探究3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？?? ?????????????? （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。 1×3=3 一三得三 3×1=3 2×3=6 二三得六 3×2=6 3×3=9 三三得九 （6）质疑：3的乘法口诀有几句？ 3、自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示苹果图）说说盘子里的苹果怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×4=12 三四十二 4×3=12 4×4=16 四四十六 4、总结1～5的乘法口诀 整理1～5的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5．识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 （三）巩固练习，深化理解。 1、对口诀 （1）教材第55页“做一做”第1题 先师生对，再生生对。 （2）教材第56页练习十一第1题 2、用口诀 （1）教材第54页“做一做”第1题。 让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第56页练习十一第2题 ①用一句口诀写出两道乘法算式。 ②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3、解决问题 （1）教材第55页“做一做”第2题 （2）教材第57页练习十一第5题。 学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。 （四）课堂小结 1、这节课我们一起学习了什么？ 2、全班齐背1～5的乘法口诀。 动态记录 游戏设计使教学活动进入活跃的氛围。 在热烈的氛围中揭示课题，乘热打铁，积极探究。 通过学生熟悉的事物，用课件演示的方法，直观的将加法算式转变成乘法算式。 仿照上面的方法，引导学生探究3的乘法口诀。 通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩