3-6岁儿童语言发展特点.pptVIP

. 第三章 3—6岁儿童语言的发展特点 第一节 学前儿童语音的发展与教育 语音：是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达 一定语言意义的声音。 学前儿童期是语音可塑性最大的时期，其中3—4岁是语音发展最迅速的时期，在此前后分别呈现扩展和收缩的发展趋势。 （一）语音发生发展阶段 1.非自控音阶段（0—20天） 以哭声为主（非自控音） 2.咕咕声阶段（21天—5个月）以自控音为主 3.牙牙语阶段（6个月—1岁左右）模仿发音的能力大为提高 4.学话阶段（1岁—1岁半） 由无意义的音节发展到词音的过渡阶段 5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁） 集中的无意义的发音现象消失 学前儿童语音发展的特点 发音水平是随着年龄的增长逐步提高 儿童发声母比发韵母困难，错误较多 （z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 儿童语音发展受到方音的干扰与影响 （二）语音知觉的发展 1.声调知觉的发展 出生7周后，就能分辨升调和降调。 婴儿在学会辨别词的意义之前先学会辨别音调模式（语气） 2.词的语音表象的建立 “fis”现象说明儿童能够识别他们自己还不会发音的词。 二、影响儿童语音发展的因素 1.生理因素的影响 发音器官—发音顺序 听觉器官和大脑—听辨能力 2.语言因素的影响 语义、语法的影响。 发音紧缩现象、发音简化现象（1岁—1岁半） 3.环境因素的影响 语言环境 三、学前儿童语音教育 （一）基本内容 1.培养学前儿童辨析性的听音能力 3岁还会出现替代现象（吃—期、是—细） 2.教会学前儿童正确发音 1300多普通话音节的声韵调； 儿化（鞋带儿、脸蛋儿）；轻声（东西、刺猬） 荷花娃娃小红脸儿，撑着一把小绿伞儿 将头露出伞外边儿，她要亲亲小雨点儿 3.培养学前儿童准确和富有表现力的言语表情（声音部分） 根据表达内容的需要，控制调节声音的大小和速度，构成不同言语表情。 4.培养学前儿童言语交往的文明修养 态度自然，声调悦耳，说话有礼貌（请、谢谢、不客气），不撒娇，不粗暴。 尊长前 声要低 低不闻 却非宜 凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊 奸巧语 秽污词 市井气 切戒之 言语忍 忿自泯 （二）语音教育的途径 1.在日常生活中练习发音 大量的练习需要在日常生活中自然地、随机地、个别地进行 2.开展听说游戏活动学习正确发音 白鹅和狐狸 东边一条河，西边一群鹅， 鹅儿，鹅儿，唱着歌 一只狐狸跑过来，鹅儿，鹅儿跳下河 金锁银锁 金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁， 咔嚓咔嚓把它锁，小朋友们快点来开锁。 山上有个木头人 山、山、山，山上有个木头人 三、三、三，三个好玩的木头人 不许说话不许动 3.利用儿歌、绕口令练习发音 八百标兵奔北坡， 炮兵并排北边跑， 炮兵怕把标兵碰， 标兵怕碰炮兵炮。 八了百了标了兵了奔了北了坡，? 炮了兵了并了排了北了边了跑。? 炮了兵了怕了把了标了兵了碰。 标了兵了怕了碰了炮了兵了炮。 小牛赔油 小牛放学去打球，踢倒老刘一瓶油， 小牛回家取来油，向老刘道歉又赔油， 老刘不要小牛还油，小牛硬要把油还给老刘， 老刘夸小牛，小牛直摇头， 你猜老刘让小牛还油，还是不让小牛还油。 4.教师示范与讲解正确、规范的发音 教师正确的示范是幼儿掌握语音的基本途径。 示范要照顾到听和看两个方面。 对于难发的音，需要示范和讲解相结合。 （三）各年龄班语音教育 小班：培养正确发音，重点在听力和发音练习 中大班：重点在矫正个别儿童发音，及培养语音修养能力 第二节 学前儿童词汇的发展和教育 一、学前儿童词汇发展的特点 词汇是语言系统中所有词的总和。 词的理解、积累和运用是语言能力的重要组成部分。 （一）词汇数量不断增加 词汇量是儿童语言发展和智力发展的标志之一。 （1）词汇量是随着年龄的增长而增加 （2）3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 （3）3岁左右是儿童词汇增长的高速期 （二）掌握词类的范围不断扩大 （三）对词义的理解不断确切和深化 儿童理解词义的特点： 笼统 非常具体（片面） 被动（消极）词汇 主动（积极）词汇 二、学前儿童词汇教育的内容与途径 （一）丰富学前儿童词汇——词汇教育的首要任务 1.为学前儿童提供的新词应以实词为主（容