小学数学人教2011课标版三年级长方和正方形的认识形.docVIP

教学课时设计 设计：刘玲香 课题：长方形和正方形的认识 训练的技能：数学课堂中的师生对话 教学目标： 认知目标：通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 技能目标：在对长方形和正方形特征的探索过程中学会多种方法进行验证。 情感目标: 通过 “折一折”、“量一量”、“比一比”等教学活动，获得研究图形的经验，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣，让每个学生都能在活动中体验成功的喜悦。 对话目标：通过对话，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学重点：长方形和正方形的特征。 教学难点：长方形和正方形之间的关系。 教具学具准备 大小不同的长方形、正方形纸片若干、学生准备三角尺。 教学环节 授课行为 （导入、对话、讲解等） 师生对话的预设 对话类型及模式 教学意图 情境导入 （板书：长方形与正方形的认识。） 今天，老师给大家带来一个信封，里面装着有什么呢？（把长方形露出一些），有什么特征？ 再拿正方形，有什么特征？ 学生说出特点，（生一边说，师一边记录） 引出课题：长方形和正方形的认识。 师：请同学们看看老师手里拿着师什么？ 生：信封 师：里面装着什么呢？（把长方形露出一些） 生：长方形。 师：你怎么知道是长方形？它有什么特点？ 生：有4条边， 有4个角。（生一边说，师一边记录） 师：这个有是什么？ 生：正方形。 师：它有什么特点？ 生：有4条边，有4个角。 师：长方形和正方形的有4条边，有4个角。我们今天来研究一下长方形和正方形吧。 引入性对话 提问-回答-评价 T—S---T 学生从已有的知识经验出发，让他们在生活中寻找数学知识，较好地激发了他们的学习兴趣，为学生迅速进入学习状态做了良好的铺垫。 知识探究 一、探究长方形的特征 出示长方形卡纸。（介绍长方形的的边）通常把比较长的边叫做长方形的长，比较短的边叫做长方形的宽。） 正方形的边：每条边的长度叫边长。 1、同学们刚刚说到长方形和正方形的特点：有4条边，有4个角。我们来研究一下是不是像你们说的一样呢？ 验一验 2、拿三角板和长方形比一比是否都是直角。 （1）学生动手验证，教师巡视。 （2）汇报交流。 还有长方形和正方形有什么不同点？ （1）学生动手验证，教师巡视。 （2）汇报交流。 二、探究正方形的特征：有4条边，有4个角。 师：谁愿意向大家汇报一下你的做法？ 汇报时要说清楚你是用什么方法验证的？和出的结论是什么？ 三：了解长方形和正方形的特点，你们发现它们有什么相同点和不同点？ 四、知道了长方形和正方形的特征，你能根据它们的特征来画一画长方形和正方形。动手试试看。 在方格纸上画一个长方形和正方形。 预设：长方形的边的名称？ 师：长方形的这条较长边有名称，你们知道叫什么吗？（指着长方形的边） 生：长 师长方形的这条比较短边有名称，你们知道叫什么吗？（指着长方形的边） 生：宽 师：通常把比较长的边叫做长方形的长，比较短的边叫做长方形的宽。 师：正方形呢？ 生：边 师：每条边的长度叫边长。 预设1：拿三角板和长方形比一比是否都是直角。 生：我用三角板测量四个角都是直角。 生：长方形的4个角都是直角。 预设2：验证长方形边有特点呢？ 师：你们刚说有4条边，把长方形的长和宽 有什么特点？（折一折） 生：通过对折，我发现长重叠在一起。 生：通过对折是一样长 生：两条长相同 生：通过对折宽叠在一起。 生：同样长 生：两条宽相同 师：是不是真的一样长？再来验证一下。（拿尺子比一比） 生：是一样长的 生：我测量了两条长有15厘米5毫米，两条宽有10厘米。 生：一样长 师：像这样两条长或两条宽我们可以说是对边，就是对边相等。 同学们用折、量、比的方法，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。 预设：正方形的特点又会是什么呢？ 生：通过对折它们的边一样长。 生：我是对角折，发现不一样长？ 师：强调：要对比这些边，如①②这两天边是否相等？ 生：①②这两条边师相等的。 师：像这样对焦对折指邻边相等。 生：我用量的方法知道了正方形的四条边是相等的。 生：用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。 师：长方形和正方形的特点，你们发现它们有什么相同点和不同点？ 生：相同点：长方形和正方形有4个角都是直角。有4条边。 生：不同点：长方形对边相等，正方形四条边都相等。 解释性对话 提问-回答-应答-回答—师生共同体评价 T—S---T—S—TS 探究性对话 解释-质疑-解释证明-回答-共识 T/S S S 解释性对话 提问-回答解释-回答—师生共同体评价 T—S---T—S—TS 通过刚才学生实际