小学数学人教2011课标版三年级负数的认识的教学设计.docxVIP

认识负数的教学设计 目标预设: 知识与技能： 1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。 2、能正确区分正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 过程、能力与方法： 1、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。 2、培养学生在实际中学习数学的能力。 态度、情感与价值观： 1、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。 2、让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量。 设计理念： 充分体现了《数学新课程标准》要求的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这一教学理念，纵观整节课的教学过程，“数学来源于生活，又服务于生活”是这节课的主线，本节课创设的教学活动都来源于社会生活实际的素材。教师组织学生积极参与教学活动，努力探索，大胆发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历“做数学”的过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦，从而有利于培养学生应用数学的意识和欲望，使数学溶入学生的整体素质。 设计思路： 本节课注意了知识点之间的关系，层层递进，逐步深化。首先，创设怎样用准确简洁的方法表示信息这个情境，激发学生探究的欲望。其次借助温度计，使学生明确零上温度、零下温度与零温度的关系。随后让学生在观察、分析的基础上，形成对负数意义的认识，掌握负数的读写法。最后让学生联系生活，进一步认识负数，既培养了学生的应用意识，又渗透了相反意义量的关系，有助于其辩证思维的发展，为今后学习打下基础。 教学过程： 课前游戏 上课之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“与我相反”。游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。 1、上 2、左 3、起立 下面要加大点难度了，仔细听，看谁反应最快。 1、服装店今年九月份赚了2000元。 2、我在银行存入了300元。 3、我向南走了100米。 引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 一、创设情景，初知正负数 1、情景引入。 (1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述，生记录。) ①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。 ②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。 ③小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元 (2)汇报 展示学生的记录情况：文字、用↑↓符号表示、+、―…… (设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。) (3)认识正、负数。 师：像第一行的数叫正数，“+2”这个数读作正2，“+”这个符号叫正号。(板书：正数、+2、正号) 师：第二行的数叫负数，“-2”谁来读一读?“-”是负号。(板书：负数、-2、负号) 师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题) 2、快速抢读，并判断是正数还是负数。 +66、-100、+7.8、-、36 (同时贴在黑板相应位置) 师：36是什么数?介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读。 师：负号能省略吗?为什么?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出 “负”字。 (设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。) 二、联系生活，再识正负数 1、学习例1 (1)情景呈现。 师：五(2)班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀!(课件出示32℃温度计)，下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23℃) (设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩) (2)师：这三种温度各是多少?根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度? 电脑出示：0℃、+32℃、-23℃(同时板贴) 哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉?你能表演一下吗? 吃着0℃冷饮，有什么感觉? 零下23℃呢?这么冷的气温该是什么感觉啊?感谢幸苦劳动的工人叔叔们! (设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。) (3)师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么?(出示