独立研究课程的内涵与实施.DOC

獨立研究課程的內涵與實施 潘裕豐 ????? 國立台灣師範大學特殊教育學系副教授 一、做好實施的準備工作 轉變觀念 成立學校課程開發小組、確定各部門職責 擬訂本校獨立研究課程實施方案（依據、目標、原則、內容與結構、組織與實施步驟、管理、評價） 開展教師培訓 對學生和學生家長進行動員 各部門協助教學並提供相應的支撐條件（圖書、設備、輔導報告） 二、選擇課程啓動 和研究 模式 1 .步驟： 學生自由選題 教師提出研究課題供學生選擇 教師和學生共同選題 「獨立研究課程」的選題過程要注意： a.讓學生自主，正視個性差異，培養興趣特長。 b.環境要開放，利用外部資源，培養社會意識。 c.形式重實踐，強化默會知識，重視習得過程。 d.同要整合，體現時代特徵，鼓勵主動創新。 2.主要 研究 模式： 獨立研究課程主要模式有（高博全，民88a；陳滄智，民88，應俊峰，2001）: 內容研究模式（注重 歷史 性的課題）: 主要以歷史研究，分析得失，爲現實服務。諸如李清照的情感研究，氣候變化的研究等。 實驗或觀察模式（注重量化研究 的課題 ）： 主要以控制條件，分析資料，研究結果。諸如淡水河的水質研究，大氣潮水的研究等。 調查研究模式（注重社會性的課題）：主要以確定樣本，處理資料，研究對策。諸如中學生吸煙問題研究，學習態度的研究等。 模型規劃模式（注重規劃性的課題）：主要以空間規劃---實物模型，時間規劃---數學模型。諸如 住宅 小區的環境優化方案，十字路口交通「紅綠燈」控制模型等。 想像論證模式（注重 想像 性的課題）： 主要以大膽假想，客觀分析，科學論證。諸如綠色能源住宅的設想，新世界曆的研究等。 思辯探究模式（注重哲理性的課題）： 主要以不同論點，互相辯論，深化認識。諸如辦理資優教育是利？是弊？等。 三、獨立研究課程的內容設計： 獨立研究課程沒有統一的研究內容要求，但要注意幾個原則： 依靠學校現有條件，有利於發展學校辦學特色。 有利於教師全面參與、學生全面訓練。 注意開發社區教育資源。 內容要具體，由易到難、形成序列。 獨立研究課程的內容具有如下特點： 內容知識的開放性、實踐性、可研究性、可生長性。 研究類型有調查、實驗、數學建模、專案設計。 過程體驗有自然體驗、文化體驗、社會體驗、心理體驗。 四、 獨立研究課程的 實施： 1.步驟 研究過程有許多的步驟，大體而言可以分為： 1.確定研究問題 2.蒐集相關文獻 3.界定研究問題 4.擬定研究設計 5.蒐集研究資料 6.從事資料分析 7.撰寫研究報告。 Doherty 與 Evans(1983b)提出獨立研究的九個步驟，分別為： 1.選擇研究主題 2.製作計畫時間表 3.寫第一個目標 4.找尋資料（課程計畫：介紹學校圖書館、運用網際網路資源） 5.記錄理想資料—做重點摘要筆記（課程計畫：如何組織重點） 6.撰寫最後目標 7.師生會議 8.做出產品 9.評鑑。 從以上所分析的步驟看來，其實並無很大的差異。然而針對不同程度的學習者在指導「獨立研究」時可以因其程度給於不同的指示。研究者認為針對中學生獨立研究時，可以提供更加詳細、明確的步驟，以便學生可以按部就班的來學習。 關於獨立研究課程之實施步驟，綜合許多學者們的看法（郭靜姿，民 86；潘裕豐，民86；Doherty ＆ Evans, 1983a；Renzulli, 1997；Swicord, 1988）可以歸納出一個約略的步驟： （一）教師引導階段（一週至一年，視學生能力調整） ?? 運用專題講座，提供學生不足的學科知識； ?? 運用資源教室的充實活動，提供一般探索機會； ?? 協助學生找出感興趣的研究領域，隨時記下可研究的題目； ?? 提供研究能力訓練，如圖書館運用、網際網路運用觀察的能力；做筆記的能力、晤談的方法等。 ?? 提供搜尋資料的技能。 （二）獨立研究階段（ 5週至15週，視學生能力調整） ?? 選擇主題； ?? 擬定工作進度； ?? 擬定初步的研究問題； ?? 尋找資源； ?? 記錄研究的發現； ?? 擬定正式的研究計畫及研究問題； ?? 進行師生討論會； ?? 提出研究成果； ?? 評鑑。 （三）專題討論階段（ 1週至5週，視學生能力調整） ?? 提供過程研討的機會； ?? 提供特定主題的研討； ?? 計畫新的研究。 整理以上對於獨立研究的階段，研究者認為獨立研究的過程其實應該是有其連慣性，但是可以依其主要工作，將之分為四個主要階段，一是訂定主題與文獻探究的階段，二是研定研究計畫的階段，三是進行研究與成果撰寫階段，最後是研究成果的展示階段。 五、獨立研究課程的評價： 對獨立研究課程的評價其目在於激勵、診斷、管