医教协同ppt课件.ppt

教育优先发展战略 教育事关国家安全民族兴亡 教育不仅是国计，也是民生 习近平总书记提出（十八大、高校讲话） 空谈误国、实干兴邦 把立德树人作为教育的根本任务 中国高等教育基本情况 高等学校（含成人高校）2542/2790所 本专科招生数 688.83万 毕业人数 699万 研究生培养单位 811所 招生人数 58.97万 各类民办学校13.99万所 招生人数 1454.03万 中国高等医学教育基本情况 全国医学门类专业的高等本科院校301所 高等职业学校122所 本科临床医学专业的高校166所 （含独立学院30所） 医学类本专科招生 49.8万 研究生5.87万 目 前 现有医务人员 979万 执业医师280万 执业护士 278万 助理医师50万 本科毕业45% 乡村医生108万 无医学本科背景 医学教育仍存在的问题 医学教育规模、结构有待优化 医学生职业素质和实践能力亟需提高 医学教育管理体制和机制有待完善 面向基层的全科医生培养亟待加强 医学教育与医卫事业发展结合有待强化 医学教育质量和人才培养质量有待提高 我国住院医师培训制度不健全 缺乏有效的临床医学人才培养体系 上海医学院校探索“5+3”临床医学人才培养模式 培养合格医学生向培养合格临床医师重大转变 “5+3”模式全面提升临床医生的能力和水平 让广大人民群众从中得益受惠 背景意义 长期以来 李克强作出重要批示（2014.11.27） 医教协同是培养临床医学人才的有效途径，对于医学教育与医疗卫生事业互促互进具有重要意义 人民群众需要更多高水平的健康卫士。加大改革创新力度，以社会需求为导向，遵循医学教育和医学人才成长规律，积极探索医教相长的好做法、新机制，加快构建具有中国特色的医学人才培养体系，为持续提升医疗卫生服务能力和水平、更好保障国民健康提供有力支撑 5+3模式 5+3模式 探索了医学生临床能力提高的有效途径 促进了住院医师规范化培训制度建立健全 规范了临床医学学制学位和人才培养模式 提供了专业学位培养模式改革的成功案例 解决问题的主要方法 构建临床医师培养模式 创新临床医师培养机制 解决问题的主要方法 理论研究指导实践 构建临床医师培养模式 政府统筹 医教协同 创新临床医师培养机制 在改革理念上，切实遵循医学教育规律 在顶层设计上，注意系统科学的总体架构 在实施策略上，服务于新一轮医改与教育综合改革 医教协同为平台改革 医学教育改革指导思想 立足国情，遵循医学教育规律 “服务需求，提高质量”为主线 医教协同，深化改革，强化标准，加强建设 全面提高临床医学人才培养质量 为经济建设和人民健康提供坚实人才保障 临床人才医学培养 总体目标（2020年） 院校、毕业后、继续教育三阶段有机衔接 院校教育质量显著提高 毕业后教育得到普及 继续教育实现全覆盖 5+3为主体 5年本科+3年 住院医师规范化培训或临床专业硕士学位 3+2为补充 3年临床专科教育+2年 助理全科医生培训 临床人才医学培养-近期任务 改革举措 深化院校教育改革 提高人才培养质量 建立健全毕业后教育制度 培养合格临床医师 完善继续教育体系 提升人才队伍整体素质 保障措施 加强组织领导 完善教育培训体系建设 健全投入机制 强化激励措施 临床人才医学培养-医教协同 临床医学培养计划改革 改革长学制临床医学人才培养模式 培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才 改革临床医学硕士专业学位研究生培养模式 建立临床医学专业硕士与5+3住院医生 规范化培训有效衔接 探索3+2培养全科医生新模式 改革面向基层“下得去、用得上、留得住”的 全科医生 面向基层的全科医生人才培养模式 探索“3+2” 助理全科医生培养模式 深化农村订单定向免费本科人才培养模式改革 基层服务“预防 保健 诊断 治疗 康复 健康管理” 优化教学内容和课程设置，增加到基层实习 提高对常见病、多发病、传染病和地方病等诊疗能力 强化医德素养和临床实践能力的培养 开展以学生为中心和自主学习的教学改革 建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系 加强医教结合，早临床、多临床、反复临床 培养学生关爱病人、尊重生命的职业操守 五年制医学教育改革模式 临床医学硕士研究生培养模式 建立“5+3”五年本科加三年住院医师规培 临床医学硕士专业学位研究生培养模式 强化临床实践能力培养高素质临床医师 颁发：硕士研究生毕业证书、硕士专业学位证书 执业医师资格证书、住