为什麽我们需要评量.PDF

為什麼 簡介、實作與討論 我們需要評量 郭鐘隆 教授 國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系 傳統評量方式的包袱 標準本位 ： 唯一標準答案 學習目的在追隨權威 缺乏創意與批判性思考 常態分配本位 ： 不適宜認知. 道德 . 運動技巧 偏態分配 缺點本位 常模參照測驗的鐘型曲線圖 補救教學與補習 特教分類 : 肢障、智障、自閉、過動、情障、 學障、感覺統合失調、 表現平平 運動失能體育 評量本位 80% 答錯的原因 : 學生考差或題目出差 表現較差 表現傑出 教學與評量未連結 : 10% 10% (1) 師生沒有對學習進度或學習困難的溝通 (2) 學習動機低、分數至上 1 知識成長的J型曲線 教學應適切地做改變或調整  回歸學校本位  融入多元智慧  配合學生現有生活經驗 提升  結合現有教材 擴展  重視領域內的統整 深化  注重合作與競爭學習  融入生活哲學思考理念 一丁點的知識  學習評量應與教學及學生學習相結合 教學與評量 評量要有意義， 教什麼考什麼  學生參與評量的過程，共同訂定評量的準則 一、 教學與評量相輔相成：能提昇教學與學習成效。 除了量化的評量，加入質的考核 二、 教學目標（學習結果）—是評量的基礎。 （如師生面談、觀察記錄、報告論文、學習作品收集） 三、 評量—在教學（前、中、後）過程中持續進行著。 強調教師的觀察及判斷力 • 非正式：口頭詢問、小組(班級)討論、觀察個人、 鼓勵 家長對學生學習評量的參與