小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》教学反思.docVIP

PAGE 5 PAGE 6 【教学反思】 “1000以内数的认识”是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我力求突出以下几点： 一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。 在整节课中，我充分利用了小棒来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方棒的数量，到具体地数出，10根一小捆（10个一是10），100根一大捆（10个十是100），1000根一大捆（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小棒”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。 在计数器上拨数时，从780开始，让学生跟着往后数数，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。 总的来说，在这节课中，本人紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。