2019年3—6岁儿童学习与发展指南解读与思考.pptVIP

语言领域目标 （二）阅读与书写准备 语言领域学习与发展的思考 早期阅读是否等于早期识字？ 少数民族儿童是否只需要普通话？ 方言，外语在幼儿期所占合适比例？ 聚焦社会领域 社会领域的学习与发展 社会能力：人际交往与社会适应 社会情感：安全感和信任感，自信自尊 社会动机：认同感和归属感 规则意识 社会领域目标：（一）人际交往 社会领域目标：（二）社会适应 让幼儿感受到爱 让幼儿感受到家的温馨 社会领域学习与发展思考 社会礼仪在社会交往中的作用何在？ 规则意识与自主决策的关系？ 聚焦科学领域 科学领域的学习与发展 核心：探究的欲望和能力 科学领域目标：（一）科学探究 自然资源 让教育回归真实的生活， 让幼儿回归自然的环境 有待深化的亲近自然之思考 城市幼儿园对自然的疏离 农村幼儿园对自然的远离 人工作品的替代性泛滥 瑞典的早期教育 崇尚自然 吃苦耐劳 坚韧意志 积极向上 风餐露宿 风餐露宿 工具就是玩具 徜徉于自然怀抱 科学领域目标：（二）数学认知 科学领域学习与发展思考 如何促进幼儿的创造性思考和能力？ 如何让孩子真正亲近自然？ 《3—6岁儿童学习与发展指南》解读与思考 陕西师范大学 学前教育系 程秀兰 提纲 一、《指南》的研制过程 二、制定《指南》的目的 三、《指南》的结构与内容 四、《指南》中的原则解读 五、《指南》体现的特点 《指南》的研制过程 2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯晓霞教授汇报了《指南》的研制过程： 2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。共分4个阶段：   《指南》研制的4个阶段 第一阶段：前期准备与文献研究 参考了美、英、澳、加、日等13国的《标准》，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等 第二阶段：文本起草  《指南》研制的4个阶段 第三阶段：效度检验（2007-2008年） （一）内容效度检验 检验对象：学前教育领域专家、幼儿教师、家长 检验方法：小组座谈、个别访谈…… 检验范围：东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南） 《指南》研制的4个阶段 第三阶段：效度检验（2007-2008年） （二）年龄效度检验 检验各领域指标的难易程度 第一次检验（2007年8-9月） 抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的 幼儿，男女各半、城乡各半 第二次检验：（2008年8-9月） 《指南》研制的4个阶段 第四阶段：征求意见（共3次） 第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、江苏 第二次：2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见 第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈 制定《指南》的目的 《指南》颁布之目的 《指南》与《规程》《纲要》 的逻辑关系 * 幼儿园工作规程 幼儿园教育指导纲要（试行） ３－６岁儿童学习与发展指南 具体化 制定《规程》、《纲要》的目的 《规程》 《纲要》 更 新 观 念 指 导 实 践 指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。 《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。 《指南》的结构与内容 * ３－６岁儿童学习与发展指南 健康 语言 社会 科学 艺术 生活 习惯 生活 能力 动 作 发 展 身 体 状 况 倾听 与 表达 阅读 与 书写 准备 人 际 交 往 社 会 适 应 科 学 探 究 数 学 认 知 表现 与 创造 感受 与 欣赏 目标 教育建议 《指南》的内容—— 5个领域、11个子领域、32条目标 健康 9/28.1% 语言 6/18.7% 社会 7/21.9% 科学 6/18.7% 艺术 4/12.5% 身心状况/3 动作发展/3 生活习惯与 生活能力/3 倾听与表达/3 阅读与书写准备/3 人际交往/4 社会适应/3