人教2011版小学数学三年级动手操作,探索交流.docVIP

动手操作，探索交流 1、出示分吃西瓜的情景： 师：从上面的图画中，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达)根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ （预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？ 问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？ 问题3：西瓜还剩下几分之几？ …… 师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) 2．探究同分母分数的加法 （1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。 （2）同桌讨论：1/8+2/8等于多少？　 （3）操作验证答案。学生最可能出现两种答案，一种是3/8，一种是3/16，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。 （4）证明自己的方法 若出现3/16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？ 若出现3/8这种答案，要追问：你是怎样想的？ 提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说） （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张圆形纸上折出8等份，找出1/8和2/8，看看它们的和是多少） (5)集体操作验证 ①生动手折出1/8和2/8，并涂上颜色。 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有： （预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8； 方法2：2/8是2个1/8，2个1/8 加1个1/8 是3个1/8，也就是3/8 在学生交流的同时，教师用课件进行示范。 ④引导辨析：1/8+2/8的结果为什么不是3/16？ 围绕问题：“西瓜的总份数有没有改变？”来讨论。（西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加） 2．教学分数减法(例2) 探究同分母分数减法 （1）问题1：师拿出6个木棍，第一次从中取出5根木棍，请问谁能用分数来表示呢？（学生汇报5/6，师板书） 问题2：师拿出6个木棍，第二次从中取出2根木棍，请问谁能用分数来表示呢？（学生汇报2/6，师板书） 那第一次比第二次多了几分之几？师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) 谁能列一下算式？5/6－2/6= (2)生小组讨论：5/6－2/6等于多少？ (3)汇报算法，思路可能有： a、从5份中取出2份还剩3份，也就是3/6； b、5个1/6减掉2个1/6还剩3个1/6，也就是3/6 教师结合学生的回答用演示过程。