人生寓言教学案例 人教版.docVIP

《人生寓言两则》教学案例 执教：常红艳 一、设疑导入，激发学生研究的兴趣 师 英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同? 生1 我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。 生2 我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 师 我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。 (点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。) 二、调动积累，让学生了解寓言的特点 师 说起寓言，你知道哪些寓言故事呢? 生1 拔苗助长、掩耳盗铃。 生2 狐假虎威、丑女效颦。 师 大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗? (点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。) 生3 喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。 生4 寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。 师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢? 、生5 告诉我们不要盲目地模仿别人。 师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢? 生6 爱美之心，人皆有之。 师 瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢? (点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。) 三、探究寓意，引导学生多角度解读 (生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。) 师 本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢? 生1 有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那个慷慨的决定。 师 刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么? 生2 复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。 (点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。) 师 你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。 生3 “乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。” 师 这句话在语言上有什么特点? 生4 运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。 生5 还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。 (点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。) 师 著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢? 生6 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 (点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。) 师 看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢? 生7 要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。 生8 美好的事物应该大家共同分享。 生9 拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。 (点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。) 师 白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里? 生10 我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力，有没有私欲。(同学们热烈鼓掌) 生11 我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。(生点头，长时间鼓掌) (点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第