人教版初中九年级化学上《课题9.3溶质的质量分数》二课时教案含教学反思.doc

课题3 溶质的质量分数（第1课时） 一、教材分析：溶液与生命活动息息相关，在生活、生产中应用广泛，同时很多化学反应也是在溶液中进行的。因此，在学习了氧气、水、二氧化碳等身边的化学物质之后再来专门的讨论有关溶液的知识是非常必要的。 其中，溶质的质量分数对于定量的研究溶液的组成具有认识和应用的双重价值。引导学生从量的方面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解和化学计算能力，更是学生将有关溶液知识科学运用到日常生活实际和生产及科学实验的必须。b5E2RGbCAP 1.教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性认识上升到理性认识，学生容易接受。接着介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并让学生以实验中配制的三种溶液为例，通过简单计算，巩固对溶质的质量分数的认识。关于溶质质量分数的计算，第一课时例题的要求是比较低的，但是这部分内容考试的要求还是比较高的，所以在第二课时要补充一些内容：（1）涉及体积、密度的溶质质量分数的计算。（2）溶液稀释的计算。（3）与方程式计算相结合的溶质质量分数的计算。p1EanqFDPw 2.在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念，要尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量方面的关系。某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。例如，在20 ℃时，氯化钠的水溶液最大质量分数不能超过26.5%。离开实际可能性，讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。DXDiTa9E3d 二、学情分析：今年我所任教班级成绩比较突出的学生很少，大多学生的能力有限，而且，学生学习的主动性不强，还有一小部分属于活泼好动型。因此，在新授课的教学中，我更倾向立足于基础知识与基本技能的掌握，同时尽可能多的与生产生活实际相联系，不断激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。RTCrpUDGiT 三、三维目标： [知识与技能] 1.掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 [过程与方法] 通过创设问题情景，提高分析问题与解决问题的能力，尝试编写计算应用题。 [情感态度价值观] 以计算为载体以生活实际为基础培养学生，理论联系实际的情感态度。 四、重难点： [重点] 溶液的配制的计算和稀释计算 [难点] 理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。 五、课前准备： [教师] 准备配制溶质质量分数一定的溶液学生分组实验 制作课件 [学生] 预习本课题内容 搜集常见溶液标签 六、教学过程： 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 导入新课 投影展示生理盐水的标签 在日常生活、生产中经常会接触到溶液,同学们通过溶液的标签可以获得哪些信息呢? 从生理盐水的标签上我们可以发现标有0.9%的字样,你们知道它表示什么吗? 那么通过这节课的学习,就会知道它表示的意义. 学生根据自己搜集的标签，交流展示获取的信息. 学生据已有知识猜测. 学生自己搜集标签的过程，使学生切实感受到溶液在日常生活、生产中有着重要的作用. 学习学习溶质的质量分数的概念及计算表达式及推导式 板书并讲解解答过程 教师小结 学习配制溶质质量分数一定的溶液 知识应用 知识小结 生活经验告诉我们在相同质量的水中加入一匙糖或两匙糖所形成的糖水的甜度不同，糖加的越多越甜，越甜越浓,那么，从溶液的有关知识分析糖、水及糖水各是什么量？ 而对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但这些方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有多少溶质。在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量。如果药液过浓，会毒害农作物；如果药液过稀，又不能有效地杀虫灭菌。因此，我们需要准确知道溶液的组成。只有在溶液质量相等时比较溶质质量的多少，才能准确判断溶液的稀与浓。因此，我们用溶液组成来定量地表示溶液的浓稀，初中主要介绍溶质的质量分数。那么“质量分数”是什么呢？能否用一个式子来表示？指导学生阅读教材： 课本“溶质的质量分数”的概念及表达式。 ??在实验教材（实验9-5）中，三种溶液中溶质的质量分数各是多少？把计算结果填在上表的空栏中。 提问: 生理盐水的溶质的质量分数为0.9%，它表示什么含义？其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非常广泛的。如下列例题，同学们试着先尝试着做一做： 冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮肤保持湿润。用400g甘油溶解在100g水中配制的甘油溶液效果最佳。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少?