小学数学人教2011课标版二年级数学广角---排列问题.docVIP

数学广角---排列问题 横沥中心小学 叶丽华 【教学内容】人教版义务教育课程标准小学数学二年级上册第八单元97页 【教材分析】本节内容主要让学生通过操作、观察、猜测等方法,发现3个不同数字组成两位数的排列数,初步渗透排列的思想方法,逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识,以及探索数学问题的兴趣与欲望,同时积累数学活动的基本经验,感受数学与现实生活的关系,进而达到《标准(2011)》第一学段的要求:使学生在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。 【设计理念】所选内容与学生的学习、生活密切相关,有利于拓展学生的视野。注重以学生动手操作等活动体验为基本形式,帮助学生感悟数学思想。只教学最简单的排列问题,层次清晰,利于教师把握。 【学情分析】由于排列的思想方法在现实生活中有着广泛的运用,教学时要注意结合学生的实际生活引入,使学生感受数学与现实生活的联系,逐步培养学生善于从生活中发现数学问题的能力,并积累这方面的经验. 　　【教学目标】 　　1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数。 　　2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 　　3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 　　4．培养学生的合作意识和人际交往能力。 　　【教学重点】自主探究，掌握有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 　　【教学难点】怎样排列可以不重复、不遗漏。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，引入新课 1．师:同学们,今天老师带来了三位动物朋友，请看屏幕,它们分别小熊、小虎和小猪.三只小动物结伴一起来公园玩,他们正在买门票，请看（课件出示） 2．师：用 1、2、3这三个数字可以组成几个两位数呢？这节课我们就一起来研究这个问题，这是我们数学课第8单元数学广角中其中的一个内容---排列问题。（引出课题） 【设计意图：用三只小动物结伴到公园玩的故事引入,激起学生的兴趣】 3、列举学习单中的错例。 师:昨天,老师发学习单给同学们做的时候,发现有这样的情况出现: (1)只写4个、5个数的 十位 个位 1 2 2 3 2 1 3 2 十位 个位 1 2 2 3 1 3 3 2 2 1 (2)把一些数写重复的 十位 个位 1 2 2 3 2 1 3 2 1 3 3 1 2 3 十位 个位 2 1 3 2 1 2 2 3 2 1 3 1 3 2 1 3 (3)没按顺序写的 十位 个位 1 2 3 1 2 1 2 3 1 3 3 2 十位 个位 2 1 1 3 3 1 3 2 2 3 1 2 师:那怎样才能避免这些情况的出现呢?同学们想一想,有什么好方法,可以做到有顺序地去摆数?怎样摆才能不重复不遗漏？ 【设计意图：列举学习单中的错例,提醒学生容易错的地方,为下面学生检验学习单作好铺垫.】 4、检验学习单。 师：请同学们拿出之前老师发给你们的1号学习单和数字卡片1、2、3摆一摆，完成后同桌互相讨论，交换检查学习单的完成情况。（学生互相交流,教师巡查） 【设计意图：让学生通过检查、讨论,自主学习.】 5、学生汇报，老师在黑板上摆数，总结摆数的方法。 师:好啦,我们先讨论到这里.下面我们一起来听一听这3位小朋友的方法.其他小朋友可以一边认真听方法,一边拿数学卡片跟老师一起摆数。 师：请你说。 生：在十位摆1，个位摆2，就摆出第一个数12. 师：好，十位摆1.个位摆2，其他小朋友摆好没有？是多少呀、 生们：12. 师：请接着说。 生：接着十位不变，还是摆1，个位摆3，摆出第2个数13. 师：嗯，小朋友摆好没有？ 师：请接着说 生：然后第3个数在十位摆2，个位摆1，就摆出21. 接着十位也不变，还是2，个位换成3，就得到第4个数23. 接下来的两个数也一样，先固定十位摆3，个位摆1，就组成第5个数31。 然后十位不变，交换个位的数字，摆2，就得出第6个数32. 所以，我能组成6个两位数。 师:说得真好。请女同学生把这位小朋友摆出的数大声地读出来,让老师把它们记在黑板上.(板书) 师:先固定十位上的数,再交换摆个位的数，就可以组成不同的两位数。我们可以把这种方法叫做“固定十位”（板书：固定十位） 师：下面请第二位小朋友说一说你的方法，请你说 生：我也是组成6个两位数。我的方法是先固定个位摆1，然后交换十位摆3或者2，就组成两个数，31和21 接着，再固定个位摆3，交换十位摆2或者1，又组成两个数，32和12. 最后，固定个摆3，交换十位摆2或者1，就组成23或者13. 先固定个位，再交换摆十位上的数。 师：你的方法真不错。请男学生把这位小朋友摆出的数大声地读出来,让老师把它们记在黑板上.(板书) 师:先先固定个位，再交换摆十位上的数，就可以组成不同的两位数。