小学数学人教2011课标版二年级排列教案.DOC.docVIP

PAGE PAGE 1 《排列问题》教学设计 课题：数学广角——简单的排列问题 教学内容：人教版数学第三册第8单元“数学广角”p99例1 学情分析： 二年级的学生对具体的、新奇的事物感兴趣，爱动、好问、注意力不够集中，对身边的数学问题有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学。他们初步具备了用知识解决实际问题的能力，并且思维活跃，能多角度考虑问题，富有创新精神。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单事物的排列问题。 2、让学生经历探索简单事物排列规律的过程。 3、培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 4、让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列规律。 教学准备：多媒体课件、数字卡片、彩色笔3支、作业纸。 教学过程： 一、创设情境，引发探究 1、同学们想去出旅行吗？【生：想。】 2、看，准备好了什么？出示地图，注意观察每相邻的两个区域，是不是用了不同的颜色表示？【生：是。】这样表示有什么好处？【生：两个区域不会混，容易区分。】 3、出示江西地图。这是江西地图，它是一种颜色是不容易区分，老师就从里面取了两个区，哪两个区？【生：吉安和赣州。】你们能用涂色的方法来区分这两个区域吗？ 二、动手操作，领悟方法 （一）独立尝试，初步体会 1、出示要求：从红、绿、蓝三种颜色中，选出2种颜色，分别给地图上的两个区域涂上颜色，你会涂吗？那现在开始吧！ 2、学生涂色，老师巡视，选出3幅作品展示：（1）同一区同一色的2幅；（2）两区交换颜色的2幅。 3、指名反馈：谁来说一说：你用了哪两种颜色？哪种颜色表示吉安，哪种颜色表示赣州？指名说…… 4、展示作品：（1）、看！这两位同学都用了两种颜色表示两个区域，他们有什么不一样？【指名说：吉安用了同一种颜色，赣州的颜色不同。】师：当吉安涂了红色，赣州可以涂（ ），也可以涂（ ），还能涂（ ）？能涂红色吗？【生：不能。】为什么？【生：吉安、赣州颜色一样了。】 展示作品（2）在看看这两幅，他们又有什么不一样？【指名说：颜色相同，只是交换了位置。】只要交换位置就变成了新的涂法，看！我们这就有3种涂法啦。 （二）过程交流，感受有序 1、操作。 那到底有几种涂法呢？同学们可以借助老师给你们的学习单2的表格，在空白处呀，涂一涂、画一画，看看谁能最快的找出有几种涂法？听清楚了吗？开始！学生操作。 涂完的同学，与周围的同学看看，谁的方法最好，找到了多少种涂法？师巡视，选出2幅作品：（1）有重复的；(2)没涂全的。 2、反馈。 看，这个同学有8种涂法，你同意吗？【生：不同意。】为什么？【生：有相同的，重复了。】那我们要把重复划掉。师划去。看来呀，要解决这个问题要注意（ ）？【生：不能重复。】师板书：不重复。 展示作业（2）：这个同学的，你同意吗？【生：不同意。】为什么？【生：还有别的涂法，漏掉了。】指名说：漏了什么？生说，师补上。要解决这个问题还要注意（ ）？【生：不遗漏。】板书：不遗漏。 老师想请涂得最快的同学来介绍他的方法。【生发言：定位的方法。用红代表吉安，赣州可以用绿、也可以用蓝。】还有别的涂法吗？【生：没有。】这种方法好吗？【生：好，简单。】简单的原因是什么？【生：有顺序。】把这种方法与同桌说说……说完的同学坐直啦，真好，这样我们才能节省时间，学到更多的知识。 师讲解两种方法：A)定位法：出示表格，师问，生答。贴上颜色； 绿红红 绿 红 红 蓝 绿 蓝 红＜ 绿＜ 蓝＜ 只有这样才能做到不重复，不遗漏。师展示另一种方法：先确定赣州的颜色，再选定吉安的颜色。这与前面的方法有什么不同？【生：相反了。】这两种方法是一样的。 B)交换法：指名说：红绿→绿红……这是什么顺序？[生：反过来。]也就是红绿互换位置。交换位置变成了一种新的方法，谁的方法和他的一样？再与同桌说说这种方法。说完了吗？回顾一下这种方法：师出示表格（贴好3种，中间空着）指名完成空白处。 3、总结：通过大家的努力，我们明白要解决今天的问题，必须做到……【生：不重复，不遗漏。】对，做到不重复，不遗漏，我们就进行了有序的思考。要做到有序思考，就必须（ ）？【生：不重复，不遗漏。】板书：有序。 （三）迁移方法，理解排列 1、问：那同学们能不能做到有序思考呢？能接受挑战吗？ 2、请看，出示例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 3、分析题意： （1）问：你知道了些什么？ （2）追问：“组成两位数”是什么意思啊？什么叫“十位数和个位数不能一样”？能举例子说一说吗？ “能组成几个”是什么意思？ （3）谁能完整地说一说这道题的意思？要