人教2011版小学数学三年级数学广角--稍复杂的排列.docxVIP

数学广角——搭配（二） 第一课时 稍复杂的排列问题 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。 2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。 3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 教学重点：学会有序思考的方法。 教学难点：用有序思考的方法解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，探究新知 师：同学们，欢迎来到美丽的城堡，老师告诉大家,这座城堡里藏着宝贝,你想找到它吗?但是这座城堡设置了重重关卡，你有信心进行寻宝之旅吗？ 师：城堡大门是密码锁，必须输入正确的密码才能打开，至于密码，就藏在这个提示中。 课件出示提示卡，师读：城堡大门的密码是由0，1,3，5组成的没有重复数字的两位数。 师：提示读懂了吗？你能找出所有的可能吗？ 二、情景导入，探究新知 1.课堂实践，写一写 师：你能列出密码的所有可能性吗？请认真思考一下，把结果记录在练习本上。 学生练习，师巡视。 师:下面就来看看这几位同学写的数。（把写的有顺序的数放一起，把无序写的数放一起） 师：为什么大家的结果会不同呢？大家议一议。 2.操作理解。 师：下面咱们小组内一起来验证一下，动手摆一摆，看看到底有多少种搭配方法。（学生利用数字卡片自己动手操作） 摆的时候请同学们思考几个问题（课件展示，师读要求） 3、生反馈（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。 学生摆一种，教师记录一种。 预设：十 个 1 0 1 3 1 5 生摆完三个后，教师问：你是怎么想的？你们听明白他的想法了吗？ 师相机出示课件，展示过程。 追问：1在十位的两位数还有吗？ 师：接下来怎么摆？（学生依次摆出30，31,35） 问：你看懂他的摆法了吗？ 学生继续摆出50,51,53。 追问：所有的可能都摆完了吗？还有别的数吗？ 生：没有了，因为0不能放在十位。 师：你们觉得这位同学摆的怎样？你们觉得应该怎样摆能让人很清楚的数出有9种搭配方法？ 教师板书：十位固定法。 最后引出：我们在搭配中要按顺序，搭配时做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找到全部的搭配结果。（这边要让学生自己总结出来） 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有结果。 三、巩固练习，运用新知 1、课件出示：恭喜你，离成功又进了一步。 师：哎呀，还有一扇门啊！幸好有提示卡在。这扇门的密码是由0、2、4、6组成的没有重复数字的两位数。你能用我们刚刚所学的知识找出密码的所有可能吗？请你独立思考，在自备本上写下来。 展示学生作品。请学生说想法。 2、课件出示：您已顺利进入房间！呀！大家看是谁在房间里？他们来干什么？（出示规则） 师：原来他们看守着宝箱呢！你看懂规则了吗？ 引导学生读懂题意。 师：同桌交流想法，把你们的结果记录在自备本上。 展示学生作品，请学生说想法。 引出：首位固定法。 3、课件出示：宝箱已为你准备好！提示卡：密码是由2、5、7、9组成的没有重复数字的两位数，并且个位是单数。 师：有个特殊条件，你发现了吗？ 生：个位是单数。 师：请在自备本上写下来。 之后请一个同学到黑板上写。 预设：十位固定法： 25 27 29 57 59 75 79 教师板书：我们的按顺序排列，不仅能按十位固定法，还能用个位固定法，当然有时就是固定其中一位，再去排其他位置。 四、课堂小结 同学们真是太棒了，在我们的共同努力下，宝箱已经为你打开。 宝箱中的宝物你已经得到了，你知道是什么吗？ 同学们，这节课大家一起发现排列问题的一些规律。但排列的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的规律我们没有发现，老师相信你们，一定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。 五、课堂作业 完成课堂作业本。