人教2011版小学数学三年级用面积解决问题.docVIP

三年级《解决问题》教学设计 教学内容：人教版小学数学三年级（下册）第五单元 教材分析 长方形和正方形的面积计算，在实际生活中应用极为广泛，但是学生综合运用所学知识解决问题的能力需要加强培养，一方面可以巩固长方形和正方形的面积计算，同时提高学生的学习兴趣。本道例题是教学应用长方形、正方形面积计算知识解决简单的实际问题，通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。“阅读与理解”是让学生将零散的数学信息和问题提炼为数学问题，将生活中的现实问题转化为数学问题的过程；“分析与解答”展现了两种不同的解题思路，再相应呈现不同的解题方法，引导学生在解决问题的过程中，先制定清晰的解题计划，再执行计划；“回顾与反思”环节，把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好习惯。 学情分析 学生已学过因数和倍数，面积的计算，同时也掌握了乘除法法则这些数学知识，关键在于如何综合运用这些知识来解决实际问题的能力。同时通过学生的自主探究，合作交流，明白解题的多样性和算法的多样性。 教学目标： 知识与能力目标：通过铺地砖方案的设计，使学生能够熟练地应用面积计算公式，灵活运用不同的方法解决铺地砖一类的实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 过程与方法：让学生亲身经历铺地砖的全过程，在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题、运用问题的过程，体验探索成功的喜悦。 情感态度价值观：培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。 教学重点 学生能够综合应用图形面积、乘除法等知识解决实际问题。 教学难点 学生解决实际问题能力的培养并合理运用解决问题的策略。 教学准备： 1、课前了解各种铺地转的情况。 2、学生每人一组长12厘米 宽9厘米的长方形纸（代替地面），另外每人一张边长3厘米的正方形纸片（代替地砖）。 3、电脑课件。 教学过程： 一、导入 师：同学们，你们见过铺地砖吗?(见过）同学们，低头看一看，我们脚下踩得这一块块地砖，都是工人叔叔辛辛苦苦铺上去的，我们一定要珍惜啊。那你感觉铺地砖应该用到哪方面的知识？（面积）那我们这节课就利用面积的知识来解决生活中的问题。板书 《解决问题》 （设计意图：明确概念，熟悉面积不同单位之间的换算，对学生解决以下问题做好铺垫，用铺地砖） 二、新授 （一）创设情境 师：小明搬新家了，这是小明家的客厅，长12分米，宽9分米，小明想用边长是3分米的正方形地砖铺地，想让你帮他算一算需要多少块地砖？ 师：你了解了哪些信息？（生答） 要求的是什么问题？（生答） 师：这个问题能解答吗？（能）在解答问题之前，我们来看温馨提示 1、确定先求什么，再求什么，把算式写在答题卡上。 2、如果有困难，可以借助手中的学具摆一摆，也可以借助画图的方法画一画。 教师说明： （我们每个同学的手中都有一张长方形的纸，用它来代替地面，一张小正方形的纸代替地砖，用你喜欢的方法求出需要多少块地砖，你也可以借助画图的方法。） 师：下面请拿出我们的学具，动手摆一摆，看看到底需要多少块地砖？ （设计意图：课件演示铺地砖的过程，让学生对铺地砖从感观上有一个清楚地认识，为下面解决问题起铺垫作用。由于学生目前只学习了两位数除以一位数的除法，所以对于地面的面积和地砖的面积取值范围有所限制，同时又考虑到让学生用真实的数据来亲身体验铺地砖，所以创设了为小明客厅铺地砖的情境，极大地提高了孩子们学习新知的积极性。） （二）学生动手操作。 教师巡视指导，学生摆出长可以摆4块，宽可以摆3块，一行4块，可以摆这样的3行，即3个4也就是12块地砖。 （三）学生汇报，展示学生作品。 师：到底需要多少块地砖，有结果了吗？谁愿意到前面来说说你们的摆法？ 学生到前台展示并说明铺地砖的方法，并说出为什么这样列出算式。 （1）12×9=108（平方分米）　总面积 3×3=9（平方分米）　　 每块砖的面积 108÷9=12（块）　　　　块数 先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就是需要的块数 （2）12÷3=4（块） 一行地砖数 9÷3=3（块） 行数 3×4=12(块) 地砖总数 先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，然后用长铺的块数乘以宽铺的块数，就是需要的块数。 同时教师板书。 （设计意图：课件演示沿长边可以铺4块，沿宽边可以铺3块。3个4块，即12块地砖，让学生从铺地砖的真实情形中理解3个4行即可以铺12块地砖。） （四）师总结。 师：刚才我们通过动手操作得出了需要１２块地砖。在现实生活中，我们通常先通过计算得出需要多少块砖，在根据需要去购买地砖。下面就请同学