人教2011版小学数学三年级长方形正方形面计算.docxVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教学目标 1、 经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方面积计算公式。 2、 掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 3、 了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。 4、 结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、空间观念和解决问题的能力 教学重点 经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实际问题。 教学难点 长方形面积计算公式的推导过程。 教学过程 一、生成问题 1.出示两个不同的长方形 两个不同的长方形那个面积大？今天我们就来研究一下到底那一个长方形面积大块大！ 二 新授 师:上节课我们学习了面积和面积单位。我们知道一个长方形可以用面积单位摆一摆，摆多少个小正方形它的面积就是多少。可是如果我要求一个很大的长方形足球场的面积，还能用这种方法吗？ 师：去摆是不现实的，该怎么办呢？有没有一种方法适用于计算所有长方形的面积呢？下面我们就来探究一下 探索长方形的面积计算公式 师：怎样研究呢？回想一下我们学过长方形周长的计算，知道长方形一周的长与什么有关系？ 生：长和宽。 师：长方形的周长与长和宽之间有什么关系？ 生：长加宽括起来乘2. 师：今天我们研究长方形面积的计算也要考虑两个问题 长方形面积的大小与什么有关系？又有什么关系？ 1、探究一：长方形的面积的大小与什么有关系。 师：我们先来看第一个问题，你认为长方形面积的大小与什么有关系？ 生：长和宽。 师：你是怎样想的？ 生：周长越长面积越大。 师：看似也有道理，老师在课前研究时画了这样2个长方形。同学们看，它们一样大吗？请看，一个长方形它的长是7厘米，宽是3厘米。另一个长方形，它的长是8厘米，宽是2厘米。请同学们求一下它们的周长 师：周长一样大，面积却不一样大，显然长方形的面积和它的周长没有决定性的关系。 师：有一反例就可以推翻结论，看来与周长没有绝对关系。还有的同学说与长和宽有关系，是这样吗？ 师：研究要有所依据，现在我们借助两组长方形来研究这个问题。（课件出示宽相等长不等和长相等宽不等的两组图） 师：（指着第一组长方形图）它们哪个面积大？（生答）为什么宽相等它的面积大呢？（停顿一会，让学生思考） 师：（指着第二组长方形图）它们哪个面积大？（生答）为什么长相等它的面积大呢？（停顿一会，让学生思考） 师：同桌的同学可以讨论为什么。（师巡视并听一听学生的想法） 师：来说一说你们的想法吧！ 生：因为第一组里宽都一样长，第二个长方形比第一个长方形的长要长，所以它的面积比第一个大。 生：第二组里长都一样长，第二个长方形比第一个长方形的宽要长，所以它的面积比第一个大。 师：你发现长方形的面积大小与什么有关系？ 生：和它的长和宽都有关系。 师：我们可以更直观的感受一下。（课件演示）你看这个长方形的宽不变，因为它的长变化了，它的面积也跟着变化了。再看，还是这个长方形如果它的长不变，宽变化了它的面积也就变化了。看!如果它的长和宽同时发生变化，它的面积自然也就变化了。 师：所以我们可以确定的说，长方形的面积大小与它的长和宽有关。（边说边板书 长方形的面积 长 宽） 2、探究二：长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 师：（指着黑板第二个问题问）长方形的面积与长宽之间具体有什么关系呢？找出这种关系后，我们就可以利用这种关系计算求出任何一个长方形的面积。现在我们就来研究这个问题。 师：探索问题时我们总要借助已有的知识和经验来寻找新的方法。老师为每组准备了方格纸，每小格是一平方厘米，每组有一个学具袋，里面有不同大小的长方形，请同学们利用手中的学具，利用数方格的方法来算出长方形的面积。 师：听清要求：（1）小组内先商量好测量的方法。（ 2）请边摆边做好记录。 （3）注意观察长方形的面积与长和宽之间有什么关系。 开始动手吧！ （学生活动，教师巡视。） 组1展示： 师：（指着图形）（生汇报）（师引导学生看投影表格）长是多少，宽是多少，面积呢？ 生：因为一行能摆14个，下面一行也能摆14个再下面一行也是14个用3乘4就算出来了。 师：哦！我明白了。一行摆14个，能摆3行，3X 14=56 算出来的面积。 师：你们组发现长方形的面积与长和宽有什么关系？ 生：长乘宽就等于面积。 师：他们有这样的发现。 组2展示： 师：（指着图依次问）它的长、宽、面积各是多少？ 师：你们组有什么发现？ 生：长乘宽就等于面积。 组3展示： 师：（指着图依次问）它的长、宽、面积各是多少？ 师：你们组有什么发现？ 生：长乘宽就等于面积。 组4展示： 师：（指着图依次问）它的长、宽、面积各是多少？ 师：你们组有什么发现？ 生：长乘宽就等于面积。 师：通过刚才的汇报交流，我