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（浙江专用）2019高考语文二轮培优第三部分古代诗文阅读专题五古代诗歌鉴赏技法提分点23诗中有画境，意象寄深情 PAGE 1 PAGE 9 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 9 页 专题五　古代诗歌鉴赏 【考情预览】 题目信息 考点考向 年份 诗题 时代与作者 题材类型 名句默写 形象 语言 表达技巧 思想内容、观点态度 2018 《送王昌龄》 (唐)李颀 送别友人 √ √ √ 2017 《采地黄者》 (唐)白居易 感伤时事 √ √ 2016 《北来人二首》 (宋)刘克庄 忧国伤时 √ √ √ 2015 《木兰花慢·赠弹琵琶者》 (元)张伯淳 描摹形象 √ √ √ 2014 《溪行逢雨与柳中庸》《三峡吟》 (唐)李端(南宋)徐熙 羁旅愁情 √ √ √ 命题规律 1.选材　近五年高考多选材于唐宋诗歌，间有元词。题材类型丰富；表达方式多样，或叙或摹，或抒或议。 2.命题　题型稳定，两道题目，第一道多为填空题，第二道为简答题。近五年高频考点为思想观点与表达技巧。表达技巧考查角度各不相同，如2018年的点染手法、2017年的叙述与对比手法、2016年的叙事特色、2015年的描写角度、2014年的抒情等。设题角度新颖，注重考查学生知识的融会贯通以及灵活应对陌生问题的能力，旨在引导中学古诗词鉴赏教学的深入。 技法提分点23　诗中有画境，意象寄深情 三步骤鉴赏诗中形象 读文支招 三看　初懂诗家语 一看标题(初判题材) 标题或标明写作对象、内容、重点，或表现感情基调。也可能会提示题材(情感)，如两诗都以猿声来写愁。 二看作者(初明情感) 依据作者生平事迹、思想、写作风格、时代背景等信息来全盘考虑诗歌主旨。如李白的豪放飘逸，诗中多流露出自信达观、傲视权贵、追寻精神自由之思想；而杜甫的诗沉郁顿挫，多有忧患之思。如李端和徐照，结合他们的时代，一唐一宋，可大概明确其区别是，一注重意趣，一注重理趣。 三看注释(初懂内容) 诗歌后凡有注释一定重要，应引起高度重视，其注释多是作者、所写人物、写作背景或是难解词句的解释，有的是典故的出处与含义等。如右侧注释对《三峡吟》中诗句典故的解释，暗示情感的忧伤。 典题文本 (2014·浙江)阅读下面两首诗，回答问题。 溪行逢雨与柳中庸 [唐]李端 日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！ 三峡吟 [南宋]徐熙 山水七百里，上有青枫林①。 啼猿不自愁，愁落行人心。 【注】 ①上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。 【译文】 溪行逢雨与柳中庸 日暮时分，群山淹没在昏暗之中，接着，又有一阵密集的暮雨袭来。 今夜，你我怎能忍受宿于两地却听着同样凄厉的猿鸣。 三峡吟 长江三峡丽山秀水连绵七百里，两岸广泛地生长着深幽的青枫林。林中的猿啼声本身没有愁苦之情，愁苦的其实是行人自己的心情。 对点解题 1.这两首诗都以________来写愁。 解题指导 本题赏析事物形象。 eq \x(明确物象特征，对接诗人品性) 两首诗都写到的意象，当为猿的啼叫声，这是事物形象。“那堪两处宿，共听一声猿”，“不堪听”写猿啼的哀戚使诗人愁苦不堪；“啼猿不自愁，愁落行人心”，写猿啼的哀戚使行人忧愁。 eq \x(鉴赏表达效果) 李诗中的“共听一声猿”，是用分隔两地的人“共听猿声”来间接“写愁”，表达与朋友的分离之愁；徐诗是反写，啼猿自己不愁，但内心有愁的人听了猿啼更觉心愁，借猿声抒写游子思乡之愁。 答案　猿声 2.简要分析这两首诗抒情手法的差异。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析　本题考查诗歌的表达技巧的鉴赏能力。分析两首诗中抒情手法的差异，主要从内容和手法两方面比较。内容上，两首诗都写“猿声”，都与“愁”有关，但第一首景中含愁，“昏”“繁”二字点明愁情，“那堪”二句则是直抒愁怀；手法上，都通过描写景物抒发感情，但第二首的愁情主要通过运用典故来抒发，与第一首有所不同。 答案　①第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。②第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。 (2018·浙江高考压轴卷)阅读下面两首诗，完成1～2题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛 李　白 一为迁客①去长沙②，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 塞上听吹笛 高　适 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 【注】 ①迁客：被贬谪之人。②去长沙：汉代贾谊因受到权臣谗毁，被贬为长沙王太傅，曾写《吊屈原赋》以自伤。③梅花：假借笛曲名《梅花落》中的梅花。 ★1.两首诗都选用了________意