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没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。 课堂观察 ——教师在教学研究中发展 理论与操作 前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基作为帕夫雷什中学的校长，从1948年到1970年，他跟踪观察和研究了29个班级，共700余名学生从入学到毕业整个10年学习期间的生活。根据大量的实际材料，分析了这些学生的童年、少年和青年时期在德、智、体、美、劳诸方面的成长过程，揭示了他们的知觉、情感、兴趣、需要、意志的心理发展和言语的不同特点。在长期的教学工作和教育研究中，他写出了41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品。其中许多著作被译成30多种文字在国内外出版。苏霍姆林斯基堪称理论与实践结合的典范，用今天的眼光看，在一定的意义上，他也可以说是教育行动研究的楷模。他所走的教育研究的路子，就是一条理论与实践相结合的路子。 一、从行动研究说起 教师专业与成熟专业相比，除了文本知识之外,更需要实践的智慧,人文的精神 需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力 （一）教师教学工作的最大特点 教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制 自我中心定势：人们自觉或不自觉地按照自己的观念、站在自己的立