人教2011版小学数学三年级长方形和正方形的面积计算教案.docxVIP

《长方形和正方形的面积》教学设计 西街小学 吉小玲 复习引入新课。 师问：孩子们，老师今天带来了一些图形，{课件出示}你们知道这些图形的面积是多少吗？ 师强调：每个□代表1平方厘米。 生答后师小结：刚才你们用数格子的方法找到了它们的面积。 师问：如果要想知道我们教师地面的面积，也用刚才的方法好吗？（生答：不好，太麻烦了） 新课。 引入 师：对呀，刚才的方法虽好，但也不是万能的，究竟该怎么办呢？今天我们就一起来研究长方形面积的计算方法。 （师板书课题“长方形 面积的计算方法”） 学生活动：初步感知长方形的面积与长、宽之间的关系。 师：老师这里有一个长方形，它的面积是多少呢？（课件出示） 师问：你有什么办法知道她的面积？（生答） 师：老师也给你们准备了一个同样大小的长方形，还有一些材料，请同桌的孩子一起商量商量，想办法得到它的面积，好吗？（生答：好） 师：活动开始。 师巡视，发现摆的好的。 师：书来说说你们小组是怎样做的。 生汇报：我们小组是这样摆的：每排摆了（5个），摆了（3排），正好摆了（15个）1平方厘米的正方形，它的面积就是（15）平方厘米。 师问：你是数的还是算的？ 有没有和他们一样的？（生答：同意） 师小结：每排摆了（5个）摆了（3排）正好摆了15个平方厘米的正方形，它的面积就是15cm2。 师问：还有没有不同的方法（半铺） 问：谁来说说你的想法。 生汇报：我们小组是这样摆的：每排摆5个，长是5厘米，可以摆3排，宽是3厘米，长方形的面积等于3×5=15cm2。 师：刚才我们用了两种方法得到手中长方形的面积，现在来比较一下这两种方法，哪种方法更巧妙？为什么（这样摆的又好又快，节约时间） 师：老师也认为这种方法更巧妙，摆的又好又快，我们再来一起看看（师出示卡纸）：每排摆了5个，长就是5cm；可以摆3排，宽就是3厘米，就摆了3个5. 师指算式说：5就是长方形的场，3就是长方形的宽，它的面积就是长×宽。 师小结：通过刚才的实验（贴出）操作，很多同学可能已经发现长方形的面积是它的长与宽的乘积。是不是所有长方形的面积都可以用长×宽来计算呢？（生答：）看来很多同学也不能确定，那刚才的发现也只是我们的一种大胆猜想（师贴出）敢猜想就是一个良好的开端，很多理论都是从猜想开始的，你们真了不起，掌声鼓励自己。 学生活动：验证长方形的面积就是长×宽。 下面，我们一起来验证刚才的发现好吗？（生答：好） 师：请看屏幕（课件出示） 任取几个边长1厘米的正方形，平成不同的长方形，看看长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 师问：孩子们的想法真多，我们就来小组活动，请看活动要求： 活动要求：1、用你选定的个数摆出不同的长方形。 2、边操作，边填表。 3、你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 师：老师再补充一点，我们来比一比，在规定时间内看看哪个小组摆的又快又好，还要注意，摆好一个长方形，要按要求填在表中。 （活动开始，师巡视指导） 课件出示： 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 汇报要求：我们小组选定（ ）个小正方形摆成长方形，面积是（ ），每排摆（ ）个，长就是（ ）厘米，摆了（ ）排，宽就是（ ）厘米。 师：谁来汇报你们小组的结果？（多抽几个小组） 师展示学生填的表格。 师小结：孩子们，刚才各个小组摆的长方形有一样的，也有不一样的，甚至有些小组摆的长方形面积是一样的，长和宽却不一样，但不管怎样，我们发现长方形的面积确实是它的长和宽的乘积，验证了我们的猜想是正确的，终于可以肯定的得出长方形的面积就是长×宽（师板书公式，生齐读） 是：要求长方形的面积必须知道（长和宽）知道了长和宽，你们会求长方形的面积吗？（生答：会） 师：请看题，66页第3小题。 学生齐读题后，师问：会做吗？（生答：会） 师：请孩子们打开数学书66页做第3小题（展示学生书，表扬孩子） 师指第2个图：请看这个图，长是（生答：3cm）宽是（3cm）它就是一个（生：正方形）正方形是长和宽都相等的长方形，4条边的长度叫做它的边长，所以：正方形的面积=边长×边长（师板书，学生齐读） 师问：孩子们，我们今天学习了长方形、正方形（师补充课题）面积的计算。 知道了（师指公式，生答）长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长。 师问：会用这些公式吗？想挑战吗？ 课堂练习：运用。 请看屏幕：课件出示，口头列式，算出下面图形的面积。 挑战第一关：P68第一题 1号图形的面积是多少？口头列式。 2号图形的面积是多少？口头列式。 3号图形的面积是多少？口头列式。 师：继续挑战可以吗？ 挑战第二关：P68第2题。 师：想不想在试试？ 挑战第3关 一个长方形的面积是45cm2，长是9cm，宽是几厘米？ 宽是4平方厘米，长是宽的2倍