人教2011版小学数学三年级长方形正方形面积计算教学反思.docVIP

《长方形和正方形的面积计算》教学反思 零陵区杨梓塘小学 唐健明 《长方形，正方形的面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践，合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化、让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。 1, 注重数学的应用价值 数学来源于生活，又运用于生活，让数学知识和学生的实际生活贴近是《新课标》的准则。本节课教学过程中，联系学生的生活实际优化教学设计，注重培养学生学以致用能力，让学生认识到数学就在生活中，学习数学很有用。新课开始在师生交流中，先复习用面积单位直接测量平面图面积的方法，然后提问“如果测量学校篮球场的面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性，对开展新教学内容开了一个好头。同时，又在学生推导出长方形和正方形面积公式后，又通过设计怎样计算学校篮球场的面积及如何从一张A4纸上剪下最大的正方形并求正方形面积等练习中，目的是对学生灵活运用所学知识解决问题能力的培养。在此过程中，学生运用知识解决了实际问题，体验到了数学的价值和成功的喜悦。 2、重视学生探究意识的培养 本课设计从教学方法上进行了大胆尝试，采用自主探究型教学模式。在课堂上给学生创设自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分发展。在推导长方形的面积计算公式时，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师提供的学习材料，用边长1厘米的小正方形拼一拼、摆一摆，观察发现长方形的面积与长和宽有关。又通过拼摆不同形状的长方形和表格的填写，发现不同的长方形的面积都可以用长乘以宽来计算，从而得到出长方形的面积计算公式。并在此基础上，利用长方形和正方形之间的关系，当长方形的长与宽一样长时，长与宽统称为边长，迁移导出正方形的面积公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑，动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法，科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功，同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了《新课标》提出的“重探究过程，轻知识结果”这一新的教学价值观。 3、注重数学思想的渗透 数学思想方法是数学知识产生和发展的源泉，又是对数学知识及其探索过程，进行理性反思的结果。如果数学教师能洞察两者之间的关系，就会在引导学生获取数学知识的同时，有意识地使他们受到数学思想方法的熏陶，久而久之，一旦遇到新情况下的新问题，学生就会将自己头脑中的认知组块重新调整，以其敏锐的观察力、判断力和丰富的想象力、迅速地找到问题的实质，创造性地予以解决，因此，我对教材进行了创造性地处理，将转化思想和猜想—验证的数学思想渗透在整个课堂中，引导学生在轻松地理解、高效地学习。 首先， 为了研究的方便，我先让学生从简单的长方形开始,用1平方厘米的小正方形通过拼摆的方法去量一个长是5厘米，宽是3厘米的长方形面积, 学生通过自主操作,发现这个长方形面积可以用长乘宽来求它的面积。然后产生了猜想:是不是所有的长方形面积都可以用长乘宽来求进行计箅?引出悬念后，又让学生进行第二次分组实验:任取几个1平方厘米的正方形拼成不同的长方形，边操作，边填写下表： 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 通过同学们拼摆不同的长方形和表格的填写，验证并发现不同的长方形的面积都可以用长乘以宽来计算。最后，又利用正方形是特殊的长方形这一关系,迁移得出正方形的面积公式。在学生自主探究实践活动中，巧妙地渗透“从特殊到一般”的 数学思想,轻而易举地破解了教学中的重难点---长方形，正方形的面积计算方法。不但激发了学生的字学习兴趣，而且渗透了灵活运用数学思想解决问题的良好习惯。这也为今后伪的学习埋下了伏笔，真可谓一举数得。 , 4.注重优化练习，拓展思维， 练习设计的优化是优化教学过程中的一个重要方面。本课教学过程中，注重学练结合，形式多样，层层递进。 第一题告诉学生图形的长和宽或边长，直接求长方形或正方形的面积。要求格式规范，注意面积单位的书写，检验学生是否达到熟练运用，解决实际问题。第二题，是新课开始创设一个生活情境题，通过测量出这个篮球场的长是28米，宽是15米，求它的面积是多少?通过此题进一步提高学生提出问题，解决问题的能力，在教学方法上起到了前后呼应的作用。第三题分两小题完成，第①小题已知一张A4纸