散步课堂实录19 人教版.docVIP

《散步》课堂实录两则 王满仓 改编 《散步》课堂实录1 一、【设计思想】 1、“阅读是一种被引导的创造。”（萨特）——重视学生阅读最初的独特感受和体验。 2、让教师成为学生与文本的中介。 3、让阅读成为人与人之间的精神交流。 二、【教学目标】 　　 1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 　 2、指导学生在阅读中圈点勾画，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 　　 3、感知文中蕴含的欢乐质朴的亲情，树立尊老爱幼、珍爱生命的情感。 三、【教学重点】 　　 引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 四、【教学难点】指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。 五、【教学方法】 朗读法 品读法。 六、【教学准备】多媒体课件 七、【课时安排】１课时。 八、【教学过程】 （一）、导入课文 音乐视频：《相亲相爱一家人》 （大屏幕：课文插图） 师：你们说说看到的情景？ 生：美丽的景色，有金黄的菜花、碧绿的菜畦。 生：一家三代在田野里散步。 生：一个中年男人背起一个老人，一个中年妇女背起了一个小孩。 师：谈谈自己的感受。 生：我感到这一家人很和睦，特温馨。 生：爱，体现在“背”这个动作上。 生：我感受到了浓浓的亲情。 师（深情）：亲情是人间至情，是人类诞生以来长久不衰的话题，莫怀戚的《散步》就是一首亲情的颂歌，今天就让我们走进课文，用心灵去散步。 （二）、整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，然后请同学们用一句话谈谈对这篇文章的初步感受。 生：这是一件在散步中发生分歧又及时解决分歧的事情。 生：这是一次一家四口其乐融融的田野散步。 生：这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。 生：这是一件发生在日常生活中的平常小事。但作者却通过一家三代郊外散步这一点小事来表现亲情这个大主题。真是一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。 2、指名同学朗读课文，其他同学认真听，要求采用圈点法标出课文中最能体现亲情的词语和句子。 师：老师喜欢同学凝神静思的神情，也喜欢大家热烈交流的场面。下面请同学回答：你觉得课文哪些话体现了感人的亲情？ 生1：我觉得“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意”一句能体现这种亲情，是一种祖孙之情。“摸”字，一个简单的动作，却写出了母亲疼爱孙子的情感。 生2：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”顺从母亲的要求决定走大路，这是令我感动的一幕。现在好多孩子在家都是宝贝，经常忘记孝敬老人。而“我”能够把儿子的要求放在一边，实在令我感动。 生3：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”这里写出了“我”对母亲的爱，妻子对儿子的爱。 生：我觉得“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”一家四口能够在田野散步，感觉特温馨，体现浓浓的亲情。 生4：我觉得“儿子突然叫起来：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句特别能体现这个家庭的和睦和温馨。 生5：我觉得“母亲本不愿意出来的，她身体一直不好，我对她说，正因为如此，就应该多走走”这句话也体现“我”对母亲的热爱。 3、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 生：祖孙三代。因为文章写的就是祖孙三代散步的事情，表现出了一家人的和谐幸福。 生：暖春。…… 生：爱的接力。…… 生：相亲相爱一家人。…… 生：平凡的生活，浓浓的爱意。…… （三）、合作探究 1、捕捉细节，深入探究课文 ⑴、学生通过对课文细节的把握，分析人物的性格： “母亲”——温和慈爱；（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致） “儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；（儿子突然叫起来：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子） “我”——稳重，孝顺，温和。（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。） “妻子”——温顺贤惠 师：文中对妻子着墨不多，但她也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。从文中看，妻子很贤惠，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。 　 （四）、质疑品味 　　 1、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。 生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西──生命。”　 ──春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 师：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。