人教2011版小学数学三年级数字编码说课稿.docVIP

“数字编码”课后八说 万盛小学教 霍崇红 各位老师： 大家上午好，我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册“综合实践”——数字编码一课，下面我将从：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失这八个方面来展开我的课后八说。 说教材 小学数学知识有四大领域，即：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。“数字编码”这节课是属于“综合与实践”这一领域的内容。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 教材分析：《标准（2011）》强调，每一册教材至少应当设计一个适用于“综合实践”活动的题材，本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合实践”的主题活动，让学生感受到编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。 这个主题活动分两个层次。第一个层次是从生活中的实例引入编码，让学生通过观察，比较猜测来探索编码的规则和方法，感受编码的简洁、规范、唯一、有效等特性。第二个层次是尝试编码，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决问题的能力。 说学情： 1、 在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，学生已经初步体会到数字编码在生活中的应用。 2、数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，所以采取了课内外相结合的形式，课前学生通过调查、咨询和自主观察已经发现了关于一些编码的知识。 学习目标 1、通过对身份证号码的认识，明白数字编码的特点，能初步探索数字编码的方法。 2、学会用数字编码解决生活中的简单问题。 教学重点： 初步探索编码的简单方法。 教学难点： 初步学会用数字编码解决生活中的简单问题。 说模式： 我们学校的数学课堂教学模式是：引、学、展、练、思，根据本节课的特点确定了以下5个教学环节：情境导入 明确目标：5分钟 小组交流，合作探究 5分钟 小组汇报，质疑补充 15分钟 反馈应用，巩固提高 12分钟 课堂小结，拓展升华 3分钟 说设计： 设计理念： 1、凸出“综合实践”课程的特点，注重让学生体验与他人 合作交流解决问题的过程，对身边与数学有关的事物 有好奇心，能参与数学活动。 2、充分利用各种资源，凸显数学本质。 3、自主探究与有意义的接受学习相结合。 具体教学设计如下： 1、情境导入 明确目标 创设学生熟悉的、真实的情境，为老师统计成绩，一张是有编码的，另一张是没有编码的，每一个孩子都参与其中，让学生切实体会数字编码的优越性，既便于统计，又便于查询，从而引出课题，明确目标。 2、小组交流，合作探究 课前学生已经对身份证中包含的信息有所了解，所以没有安排自学环节，而是在小组内把几个组员的身份证号码进行比较，发现其中相同的和不同的不同的地方。 3、小组汇报，质疑补充 （1）小组汇报研究成果 （2）全班质疑补充 （3）老师质疑，总结归纳 （4）了解其它编码的信息 自主探究与有意义的接受学习和谐相融。身份证号码的编码规则比较复杂，不要求学生掌握每个数字表示的含义及编排方法，但对于有疑问的地方，老师可以作为补充讲解，同时，通过老师对编排方法的简单讲解，为后面学生自主编码打下一定的基础。 4、反馈应用，巩固提高 让学生将所掌握的知识应用于解决简单的实际问题，每一个环节都凸显了数学知识的应用价值，使学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活。” 5、总结收获，体验成功 综合实践课要突出“过程”，所以引导学生从课前和课中进行总结，并从学习过程从收获快乐。 说板书： 数字编码 500110 00 2 1 地址码 生日码 登记 性别码 验证码 特点： 派出 简洁、规范、唯一、持久 所代 码 六、说评价 评价功能：对于“综合与实践”的评价，应注重评价学生参与活动的过程，不宜把这一类活动或问题纳入书面考试或检测范围中，本次“综合实践”课，无论是在课前，还是在课中，每一个学生都能充分地，自主地参与到活动中，学生能够真正“动起来”，在活动中积累了数学活动经验，提升了数学能力和素养。 评价主体：师生评价、生生评价、自我评价 评价方式：主要采用的是小组加分制，上台展示的小组可以获得4——8分，由后一组来点评打分，质疑补充根据每个人在小组中的号数获得对应分数，适时调整，