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小学语文三年级第五册教材介绍 做学生学习语文的引导者 房山三小 穆艳柳 窑上中心校 张艳辉 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 今天我跟大家交流的题目是：做学生学习语文的引导者 之所以确定这个题目，原因有两个：一是：通过对本册教材的梳理，使我们对五册语文教材有更为清晰的认识，在本学期的教学中互相借鉴，促进教学相长；二是：渗透整合思想，找到自己教学的切入点，做好学生学习语文的引路人。 新的语文课程标准中提出了：“语文（阅读）教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”细细品味这句话，我个人认为：作为教育者在教学前应该深钻教材，应该仔细地与文本、教科书编者对话；作为学生学习时，要能够借助教师所提供的平台快乐地进行自主学习。那么，教师在准备教学的过程中通过与文本、教科书编者的对话想清文本要呈现的是什么？编者的意图是什么？即明确教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？从而达到所追求的理想境界——学生能自主高效地学习。 虽然在上述这句话中四者出现的顺序是：教师、学生、教科书编者、文本；然而作为学生学习语文的引导者——教师，从教者的角度我认为应该这样排序更为确切：1、文本（先要明确文本本身要呈现的内容是什么）；2、教科书编者（明确编者意图是什么）；3、教师（作为教师如何在课标的引领下组织引导学生进行自主学习？想清楚教师要教什么？怎么教？学生学什么？怎么学？）；4、学生（虽然学生是课堂学习的主人，但是作为教师要是不能很好的钻研文本，体会编者意图设计教学的话，我们的教学就是偏离轨道的。）通过这样重新的排序，我们会发现：钻研文本体会意图是我们设计教学的前提；学习课标取舍内容优化教法是我们设计教学的重点；落位学生自主学习自信成长是我们设计教学的最终目标。接下来我们就从这三个方面对北京版小学语文第五册教材进行介绍： 钻研教材、体会意图 本册教材内容及编排： 本册教材共分为8个单元，共选编了32篇课文，其中24篇精读课文，8篇略读课文，8个语文实践活动。课文后面还选编了6篇选读课文；语文趣味活动；生字表和认读字表。 每个单元包括课文和语文实践活动两大部分。课文又是由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有体现课文重难点的相关练习题；略读课文后一般设计了一个特别核心的问题统领学生自主学习课文内容，有的略读课文后面还会设计一个有关积累的习题。比如摘抄优美的语句、背一背喜欢的段落等。语文实践活动围绕字词句段篇设计专项练习题，培养学生的听说读写能力。 八个单元在编排内容上又各有所侧重，第一单元主要侧重的是热爱生活体会快乐；第二单元主要侧重的是热爱祖国关心他人；第三单元主要侧重的是感受爱心遇事坚强；第四单元主要侧重的是爱护动物保护环境；第五单元主要侧重的是关爱他人遵规守纪；第六单元主要侧重的是热爱祖国保护动物；第七单元主要侧重的是热爱祖国的传统文化；第八单元主要侧重的是科学普及环保教育。 从文章的文体看：本册教材选编的内容有叙事写人文、状物抒情文、写景抒情文、古诗文、寓言、儿童诗、科普文等。 教科书编者的意图是： 根据《课程标准》精神，编者们这样编排文章，我们觉得坚持了三种价值取向： 一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整册教材的文化构成尽可能均衡合理．有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化；有叙事写人的如《帽子》《五美元的故事》，有状物抒情的如《可爱的鼠狐猴》《国宝金丝猴》，有写景抒情的如《葡萄沟》《美丽的北海公园》等等。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。 二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化；反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如《五美元的故事》《我想发明……》《音乐医院》等，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。 三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。 基于编者的考虑，我将本册教材编排内容的特点总结了四点： 本册教材编排内容特点： 1．以人为本，强化人文性 教材的文化构成比较合理。富含人文情怀，体现了“以人为本”，“以学生的发展为本”的新课程理念。为使学生喜欢语文，热爱读书，教材选编了大量为儿童喜爱的作品；中国的、外国的，民族的、世界的，传统的、现代的，科学的、人文的，学校生活及社会生活的等等，视野广阔，文化的覆盖面比较大。并且注意尊重多样文化，有一定的包容性。有利于学生丰