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倍的认识活动设计
第一个环节：情境导入
通过花坛里最先开出的花作为情境引出“倍”， 为新知教学找准落脚点。
第二个环节：操作探究、形成对“倍”的初步认识。
1、“圈一圈”建立“倍”的概念。初步感知“倍”是几个几的关系。然后通过呈现蓝花、黄花和圈的方式，让学生直观认识到:蓝花有3朵，红花有2个3朵，红花的朵数是蓝花的2倍，从而使学生初步认识倍的含义。这里从低年级儿童的年龄特点和认知规律出发，通过演示操作，抓住教学关键，提出启发性的问题让学生思考、讨论，使学生在具体、直观、形象的情境中感知“求一个数里面有几个另一个数”就是“一个数是另一个数的几倍”，使学生的认识由感性上升到理性，实现思维的一次飞跃。
2、通过变式，进一步认识“倍”，突出本质属性。
（1）改变几倍数，及时类比，形成概念。
我通过改变增加3朵红花，红花有4个 3朵，红花的朵数是蓝花的4倍，提问：同样都是3朵蓝花，为什么我们得到红花的朵数是蓝花的3倍、4倍？红花如果有10个3朵呢？有100个3朵呢？(标准不变，被比较的量变化，被比较的量和倍数之间是正比例关系。)
（2）改变一倍数，凸显本质，强化概念
倍数关系是两个数之间的关系，为什么蓝花2朵，红花有2个2朵，蓝花4朵，红花有2个4朵，这两个都是红花的朵数是蓝花的2倍。这是因为份数相同。又趁热打铁安排了判断题的练习，绿花有2朵，蓝花有6朵，绿花的朵数是红花的2倍。它说得对吗？巩固了学生对倍的认识，我自己认为这节课上的比较扎实的地方就在于学生对倍的认识上。（被比较的量不变，标准变化，标准和倍数成反比例关系）
3、练习设计由易到难、由扶到放。
⑴通过萝卜图，说一说，红萝卜是胡萝卜的几倍？白萝卜是胡萝卜的几倍？小兔子吃掉了一根白萝卜，白萝卜是红萝卜的几倍？添一根胡萝卜，吃了一根白萝卜，白萝卜的根数是红萝卜的几倍？
⑵红带子的长是绿带子的几倍？
⑶看线段图，男生人数是女生人数的几倍？
⑷估计两条线段的长度，并回答，第一条线段的长度是第二条的几倍？
⑸设计开放性习题，理解“一个数是另一个数的几倍”。活跃了学生的思维，培养了学生的实践能力和运用知识的能力。
⑹摆一摆：
A、第一行摆2个圆，第2行摆正方形，要求正方形的个数是第一行的5倍。第二行摆多少个？
B、三角形的个数是圆的3倍。
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