人教2011版小学数学三年级邓州市腰店镇焦林小学刘君锐《长方形正方形的面积》.docVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学案例 邓州市腰店镇焦林小学 刘君锐 一、教学内容： 人教版数学三年级下册教材第77~78页。 本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的计算。过去教学长方形和正方形的面积时，把重点都放在应用公式计算上。现在的教学应该把精力放在探索面积计算公式上。因为接受和按公式计算并不困难，而探索这些求面积的公式，有利于发展数学思考，形成解决问题的基本策略。让学生在探索公式的学习活动中，体验数学学习充满着研究和创造，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。 二、教学目标： 1、使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。 2、会运用长、正方形的面积计算公式正确地计算长正方形的面积。 3、培养学生的观察、操作、概括和解决实际问题的能力。 三、重点、难点： 理解、掌握长方形、正方形面积的计算方法。 四、教学准备： 15个面积是1平方厘米的小正方形。 五、教学过程： （一）学前准备 口算 15×3= 80×60= 60×30= 25×4= 4×30= 17×8= 400×5= 9×13= 12×7= 26×3= 11×100= 45×3= （二）探究新知 1、 出示图 5厘米 3厘米 师：“同学们，你们能说一说它们的面积分别是多少吗？”（一个小格代表1平方厘米。） 前两幅图请学生回答，第三幅图是，引导学生动手操作（小组合作完成）用1平方厘米的小正方形，动手摆摆看，这个长方形的面积是多少？ 投影反馈：这个长方形能够摆满15个小正方形，所以它的面积是15平方厘米。 此时，引导学生观察摆小正方形的个数和长方形的长与宽有什么关系？ 组织学生小组合作，用小正方形拼成不同的长方形。边操作便完成表格。 每排几个（长） 5 有几排（宽） 3 个数 15 面积 15 小组合作完毕后，由各组汇报各组通过拼摆后的填表结果，并提问：通过拼摆和填表，你们发现了什么？（长方形的面积等于长和宽单的乘积。） 板书总结：长方形面积 = 长 × 宽 2、引导学生总结正方形面积的计算方法 师提问：如果长方形的长和宽相等，那这是一个什么图形？ 生：正方形。 师：在正方形里，我们把长和宽都叫做边长。那么你们能知道正方形的面积怎么求吗？ 学生回答，板书总结：正方形面积 = 边长 × 边长 （三）巩固练习 1、课本第78页 “做一做” 2、一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米，要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少？ 3、有一块正方形铁板的周长是48分米，它的面积是多少？ 4、一个长方形游泳池，长45米，宽30米，占地面积是多少？如果在四周围上栏杆，栏杆长多少米？ 5、从一个长8分米，宽5分米的长方形纸板中剪下一个最大的正方形，剩下的面积是多少平方分米？ （四）回顾反思 通过这节课，你收获了什么？ 板书设计 长方形和正方形的面积计算 长方形的面积 = 长 × 宽 正方形的面积 = 边长 × 边长 课后反思 数学活动要有利于学生的理解。本节课的教学我不仅要让学生知道公式，会用面积公式计算，更重要的是要引导学生探究长方形、正方形面积公式过程。本节是通过实践操作、讨论、交流等活动自己探究发现长方形、正方形面积的计算方法，从而促进学生对数学的理解。 并且在设计课程的时候，我注重了以下几点： 1、运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。 2、正确利用迁移，促进学生理解新知。 在这节课中，我运用了迁移。利用长方形的面积计算公式猜想正方形的面积计算公式，并将长方形变为正方形，从而得出正方形面积的计算公式。利用学生已有的旧知，进行合理的猜想，从而为新知的形成创立了条件。 3、练习设计体现应用性与开放性。 通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将知识运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将知识化为能力。先通过一个长方形和一个正方形的面积计算，再结合导入部分的实际问题，进行练习，再进行把一张长方形纸剪下一个最大的正方形这样开放的练习。