人教2011版小学数学三年级小数比较大小.doc

《小数的大小比较》教学设计 韩云飞 【教学目标】： 1、知识目标：使学生初步会比较小数的大小。 2、能力目标：通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。 3、情感目标：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力和比较能力及认真思考的良好习惯 【教学重难点】： 重点：探究并概括小数大小比较的一般方法，理解比较小数大小时，应从高位比起，会比较小数的大小。 难点：正确运用大小比较方法，会比较两个数大小。有效地协调好同整数大小比较的关系 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们认识了一位新朋友，小数。他们和整数·分数一样也是有大小的，该怎样比较这位新朋友的大小呢？首先我们一起来回忆整数是怎样比较的？同分母分数的大小比较是怎样？ 多指名学生回答。 　 老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的分数大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。 (设计意图：创设情景，生成问题,让学生温故而知新，体现数学知识的连续性。) 口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”） 16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 新课导入 在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□ □□□□） 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？ 2、随即，在第二个方框中间都点上小数点就变成了两个小数，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ □□.□ □□.□□ 3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定） 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 （设计意图：以翻卡片的形式呈现小数，让学生感悟到数学数学源于生活，数学就在身边，以激发学生的求知欲，激发学生探求性知识的欲望。） 二、探索交流，解决问题 1、小组探究学习：P90 例2、出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 项目：男子跳远 单位 米 姓 名小 明 小 刚小 强小 林 成 绩0.91.21.150.88 名 次 2、小组讨论交流，教师观察指导 3、汇报讨论结果：各小组长汇报。小刚跳得最远（第一名）。 4、教师提问：你是怎么比较出来的？引导学生总结：从比较小数的整数部分找到第一名。 5、那么第二名又是谁呢？小强是第二名， 师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成） A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、把米转化为厘米。1.2米=120厘米，1.15米=115厘米。120比115大。 C、利用分数和小数的关系。1.20=120/100，1.15=115/100…… 6、教师因势利导：小强是第二名， 要比较1.2和1.15的大小，怎样比就能很快地比出来？ 7、再比较小明和小林就简单多了，0?9米大于0?88米，小明第三名，小林第四名。 8、到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。 （设计意图：探究式学习，学生从探究学习中切实感悟到数学就在身边，体现数学的应用价值，使学生体会小数大小的比较是有实际意义的，更好地感受数学学习的价值。在探究学习中总结小数的比较方法，同时体现小组合作学习的重要性和时效性。） （二）回顾、验证。 1、再回到黑板上的卡片，想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。 （有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。） 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？ □□.□ □□.□□ 3、翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那怎么做？ 对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？） 游戏结束了吗？为什么？ 对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性） 根据回答依次翻开 10.58 10.57