人教版小学三年级下册两位数乘两位数笔算（不进位）.docVIP

2016学年下学期三年级数学 笔算乘法（不进位）教学设计 执教者：冯少英 教学内容： 教材46页例1和相关练习题。 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。 3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。 教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫， 1、口算。 18×30= 20×60= 21×30= 12×40= 18×3= 50×11= 体会先分后合的思想。 2、笔算多位数乘一位数应该怎样计算。14×2 231×3 二、探究新知 1、出示教材第46页例1主题图。学生观察汇报。 （1）题目告诉我们什么信息？求什么问题？ （2）让学生说一说，这道题如何列式。 根据学生汇报板书：14×12= 探究算法 先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学生思考能不能用我们前面学过的口算方法。 学生有思路之后，拿出自己的点子图，在点子图上分一分，把自己的方法写在点子图下面。 请学生小组内分享比较各自的方案，指名汇报。（把点子图贴在黑板上） 引导学生尝试用竖式表示出来。教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。 （5）请同学在黑板上板演笔算过程。 教师变板书讲解： 1 4 × 1 2 2套书的本数 …… 2 8 ……14×2的积 10套书的本数……1 4 ……1?4?×?1?0的积（个位的0可以不写） 1 6 8 （6）引导学生对照黑板上点子图下面的算法，找出哪种算法更符合竖式计算。 教师引导学生归纳小结笔算两位数乘两位数的算法：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数的各位，再把两次结果累加。强调书写顺序和位置。 4、再次提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 三、巩固练习 1、猜猜红花里藏着几。 2、完成书本练习十第1题。 3、帮住小乌龟算出开门的密码数字（做一做） 4、完成练习十第4题，解决生活中的实际问题。 课堂总结：引导学生回顾本节课所学，说说笔算乘法注意什么，哪里容易出错。 教学反思： 本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。在新课前复习了两题练习，一题是口算，通过口算的复习，让学生进一步掌握口算的方法,特别是先分后合的算法为新课做准备，一题是复习多位数乘一位数的笔算，让学生重新回忆笔算的方法，也为后面的两位数乘两位数的笔算做铺垫。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今天所要研究的数学问题并列出算式14×12，再让学生利用学过的口算方法的知识来计算，并在点子图上分一分再算一算的方法求出结果。并把学生几种分法板演在黑板上。再让学生通过独立用竖式计算，请一位学生板演在黑板上，然后根据板演的竖式引导学生理解每一步计算的结果，借助点子图与算式相对应理解算理，利用数形结合的思想，帮助学生解决问题，理解算理。让学生理解竖式的每一步在点子图上的位置，尤其十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐。在巩固练习中设计了四道练习，第一题是猜猜红花里藏着几，目的位为了让学生掌握每一步的计算位置在哪里。第二题是书本上47页第一题，独立计算后让学生点子图跟竖式有什么发现，再重现点子图的理解算理。第三题46页的做一做，我设计成帮小乌龟找开门的密码锁，从而加强巩固笔算的书写过程，第四题是47页的第4题解决生活中的实际问题。 上完这节课后自己感到有很多细节每落实。特别在借助点子图来理解竖式的算理时，感觉讲得不是很扎实，应该会有很多学生不是很明白的，但自己都不知怎样讲才更容易让学生明白。请大家多多给出意见。