初中物理试验-厦门一中.DOC

初中物理实验“新”路 ——从“高空抛蛋”引发初中物理实验创新的几点思考 蔡 智 摘要：物理实验教学必须减少限制，给学生充分的试验机会，让学生自己设计实验，主动探索。物理实验教学应该重视实验过程，充分培养学生创新能力。 关键词：高空抛蛋 实验 试验 改革教材 创新能力 技术时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才。因而，全面提高学生素质，培养学生的创新能力，已成为我国教育教学改革的重点。物理作为一门以实验为基础的学科，实验教学对学生创新能力的发展举足轻重。但是，长期以来，物理实验教学过程中，很难调动学的主动性和积极性，激发他们独立思考的兴趣和激情，因而物理实验创新这一课题早早被搬上议程，却至今未能打破瓶颈。为何？ 从实验本义出发，根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。实验定义中突出“人为”的作用，“人为”本应该因人而异。可中国教育资源整体的“僧多粥少”以及教育考核制度、实验环境等的种种限制，提供给学生的大多是既定的面面俱到的实验教材，实在难以发挥“人为”二字的真正效用。因而变成学生在“体验”实验的操作过程，充其量就是操作之后学生加深了某个原理某种现象在心中的印象。而现在中国教育，大多数物理实验教学的目的，就是为了让学生牢记这种所谓的实验，进而通过操作这些过程，认可教科书上所说的原理。从而更好地记忆，更好地运用到解题之中，达到考试的目的。这样的循环，是不是有悖于真正的“实验”呢？学生仅仅在体验操作过程，除了培养点儿动手能力、认识些物理仪器之外，怎能有积极性？怎能有创造性？ 近年来，一个物理实验“高空抛蛋”，被冠名为“不碎的鸡蛋”这一游戏风靡全球，成为全世界中小学生喜闻乐道的校园游戏赛事。参与者们用自己所能想的任何材料，用任何方式，让一枚枚鸡蛋从高空坠落，只要鸡蛋不破，就能晋级，最终赢得比赛。这个游戏赛事为什么能够让全世界的中小学生都乐此不疲？从而创造出如降落伞型、填充包装型、不倒翁型、多面体型、双气球型、螺旋桨型、滑翔机型、盐水型、吸管组型等等各种各样的保护装置。这样的结果不正是物理实验所追求的创新吗？ 这个游戏赛事本是一个物理实验，理论依据来源于1、动量定理表达式：Ft =△p，其中△p指的是动量的变化，F指的是冲力的大小，t指的是力的作用时间。由于鸡蛋在下落的过程中，动量的变化△p一定，鸡蛋所受的力F与力的作用时间t成反比，即t越大，F就越小，作用在鸡蛋上的力就越小。这样，鸡蛋就不容易碎了。2、由空中垂直下落的物体所受空气阻力f与空气的密度ρ、物体的有效横截面积S、下落的速率v的平方成正比，阻力的大小可表示为f=CρSv2，其中C为阻力系数，一般在0.2～0.5之间，ρ=1.2kg/m3，物体下落经过一段时间将达匀速，这称为终极速率。为了检验这些原理，于是有了“高空抛蛋”这个实验。 从“高空抛蛋”到“不碎的鸡蛋”我们可以发现这个游戏赛事之所以吸引人，能够让参与者创造出如此丰富的保护装置，是因为第一，“不碎的鸡蛋”比赛只有一个大前提“鸡蛋不碎”，即大大减少各种限制条件，充分发挥参与者的自由想象，自主创造的能力。第二，这个游戏赛事所需要的地点、鸡蛋等容易获得，即实验资源，实验条件充裕。第三，这个游戏以比赛形式呈现，参与度高，激发参与者的积极性，引起观众兴趣。基于以上观察发现，初中物理实验创新应该从以下几点出发。 创设情境，变化实验组织形式，激发学生的兴趣 兴趣来源于好奇，好奇来源于未知。人们若对某件事物或某项活动感到好奇，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。显然，在实验教学中发展学生的创新能力，必须要用各种途径去激发学生的好奇心，让学生对物理实验产生浓厚的兴趣。 首先，在选择实验时，在易操作，现象明显的基础上去追求神奇，出乎意料。 例如在探究“光的折射”时，可以先把一大块大玻璃砖安装在直柜中演员的脖子以上的部位的前方，使演员头部反射出的光线经空气到玻璃砖再到空气的折射光路向观众眼睛，观众直接看到演员身躯跟 HYPERLINK /search?word=%E7%8E%BB%E7%92%83%E7%A0%96fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 玻璃砖后面的头部就自然分开了。让学生思考人为什么会分开，从而可以使学生更专注的去探究光的折射现象。而在探究“流体压强与流速的关系”时，首先用电吹风对着同学的头发吹，头发随之飘起，让学生感知电吹风风力较大。然后将乒乓球放在电吹风上，让学生猜想电吹风是否能将乒乓球吹走，由于大家认识到电吹风的风力较大，所以会一致认为会吹走，这时演示发现乒乓球浮在吹风口上……这些实验都可以使学生的好奇