小学数学人教2011课标版二年级排列与组合教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《排列组合》 HYPERLINK \o 教学设计 \t _blank 教学预案 教学内容 人教版二年级上册第八单元97页的排列组合 上课时间：2016年11月30日 上课班级：二年级 执教：王丽琴 教教材解读 读 排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这部分内容的操作性较强,旨在通过学生参与操作活动,初步培养学生有顺序思考问题的意识。 　　“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 学习目标 1.通过猜测、观察、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 3.培养学生有序地、全面地思考问题的意识,感受数学与生活的联系。 教学重点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程,培养学生有序思考问题的能力。 教学难点 初步理解简单事物排列组合的不同,让学生在合作、交流中突破难点。 教具准备 多媒体课件﹑数字卡片 互动交流、探索 学生学习活动 教师教学活动 一、想一想，说一说： 学生交流1和2组成的两位数。 一、创设情境说一说，导入新课： 用乐乐过生日的故事情境，引入新知。 二、小组合作，自主探究： （一）学习感知排列。 1、明确问题，独立思考：用1、2、3这三个数可以组成几个不同的两位数？ 2、学生小组合作探究学习排列的方法 小组分工合作要求： 摆一摆，说一说：小组合作用 卡片摆一摆，说一说1、2、3能组成几个不同的两位数？并记录下来。 （2）讨论：怎样摆才能做到不遗漏也不重复呢？ 3、小组汇报交流。 4、学生明确排列数字的几种不同方法。 5、根据提示语，解决情景问题。 6、尝试练习，比较异同，发现在排列数字时0的特殊性。 （二）学习感知组合 1、学生独立思考：三名小朋友一共要握几次手？ 2、进行握手活动，感知组合。 (三)、学生对比、分析，初步理解排列与组合的区别。 独立思考，全班交流。 二、组织学生探究新知： （一）组织学生学习感知排列 1、教师：乐乐家门的密码是由1、2、3、这三个数字中的两个组成的一个两位数，小朋友们帮助小青想一想，可能是多少呢？有几种可能？ 2、组织学生小组合作学习。 3、指名小组汇报交流。 哪个小组来说一说你们是怎么摆的?有什么好办法能保证既不漏数,也不重复呢? 4、教师根据学生交流引导学生总结方法： （1）交换位置法 （2）固定十位法 （3）固定个位法 5、教师出示提示语，引导学生解决情景问题。 6、组织学生尝试练习，比较异同： （1）用0、3、4这三个数字能组成几个两位数？ （2）提问：为什么都是三个数字，现在却只能组成4个两位数？ （二）组织学生学习感知组合 1、提问： 三名小朋友一共要握几次手？ 2、组织握手活动，引导学生感知组合。 (三)组织学生比较排列与组合的区别。 1、教师提问：摆数字卡片时用1、2、3三个数字可以摆出6个不同的两位数；握手时3个人却只能握3次。都是“3”，为什么出现的结果会不一样呢？ 2. 教师引导小结：摆数字与顺序有关，握手与顺序无关。 总结评价 学生交流学习收获，提出不懂的问题 教师组织学生汇报总结自己的学习收获。 运用拓展 1、搭配衣物。 2、路线搭配问题。 3、排队拍照问题。 教师组织学生完成练习。 《排列组合》问题生成单 我知道 用1和2组成的两位数有（ ）和（ ）。 我会学 自学数学课本第97页： 1、用1、2、3三个数字里的其中两个能组成（ ）个不同的两位数，请你写出来：（ ）。 2、想一想：要按照什么顺序写这些数字，才能做到不遗漏不重复呢？ 我尝试 用3、4、0这三个数字能组成几个不同的两位数？请写一写：（ ）。 我会做 请每个小朋友分别与自己的