小学语文五年级下册第七单元 整合情境教学课例测评模块：人物描写 黄石 .docVIP

小学语文五年级下册第七单元 整合情境教学课例测评模块：人物描写 黄石 小学语文五年级下册第七单元 黄石市沿湖路小学 李峥 2008年5月31日 学科 语文 年级 小学五年级 教材名称 人教版五年级上册 学习单元 第七单元 设计者 李峥 合作设计者 徐晓静 本单元包括的课文名称 1、《人物描写一组》2、《刷子李》3、《金钱的魔力》 本单元的主要教学目标和要求 1、掌握生字词，以文章对人物描写的语言文字为依据， 准确把握人物的特点。 2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《课程标准》及“内容标准”中阅读： 与本单元的相关内容 1．阅读文章后能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。 2.初步领悟文章基本的表达方法。 本单元要求学生掌握的关键能通过抓住人物的动作、语言来表现人物的特点。 力（目标能力） 学生已经掌握的（与期待掌握关学生通过以前的学习已初步具备通过人物的外貌、语键能力相关的）知识水平 言、动作来体会人物特点，理解文章。 学生容易理解和容易误解的知五年级学生初步懂得人物描写的基本方法和通过人物 识内容 描写理解文章主旨，但常常是胡子眉毛一把抓，不知 道观察人物最典型之处来品读、观察和表达，缺乏针 对性。其次，学生知道通过一件事体现人物特点，但 对细节的观察和描写常常不具体。 复杂情境的初步构思 以《荷兰小英雄》为阅读文本，通过抓住人物的细节 描写来感悟人物形象，通过创设情景激发学生大胆表 达，学会把握人物典型之处感悟。 发生于情境并指向关键能力的1、填写题目（对文章主旨的理解把握，对人物形象的 具体问题 整体感知） 2、（抓住人物语 言、动作的描写体会人物特点） 3、写人物。（抓住人物的动作或语言来表现人物的特 点） 评价指标的选择 评价指标的表述 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、理解文本人物准确 理解 最低标准 2、答案有意义 理解 最低标准 3、书面质量 应用 最低标准 4、表达质量 应用 完美标准 通过抓住人物的动作、语言来表现人物的特点。 请阅读材料后答题。 1荷兰的绝大部分国土低于海平面，只有依靠海堤的阻挡才能使陆地免受海水的侵袭。 为了保护自己的家园，几个世纪以来，荷兰人民一直在加固这些海堤。即使是孩子们也知道 这些海堤必须时刻得到看护，哪怕指头大小的一个小洞，也会引起灾难性的后果。 2许多年前，在荷兰有一个叫彼得的男孩。彼得的父亲是一个守卫海堤水闸的工人，负 责启闭水闸以便船只从荷兰的运河进入大海。 3彼得8岁那年，一个深秋的下午，母亲招呼正在玩耍的彼得。“来，彼得，”她说， “你穿过海堤把这些饼给你的盲人朋友送去。如果你走快点，不停下来玩耍，在天黑前就可 以回到家里了。” 4这小男孩非常乐意去做这件事，他带着快乐的心情上路了。他和那个盲人朋友一起待 了一小会儿，告诉他走过海堤的情形，他见到的太阳、花朵和远处海上的船只。他想起了母 亲让他天黑前回家的嘱咐，就和他的朋友道了再见，走上回家的路。 5当他走过运河边的时候，他注意到雨水使水面上涨了，波浪冲刷着海堤。这使他想起 了父亲守卫的水闸。 6“我真高兴海堤这么坚固，”他对自己说，“如果它们垮了，真不知道会发生什么事？ 这片美丽的土地将被海水淹没。爸爸总是叫它们‘愤怒的水’，我猜想爸爸认为它们对他发 怒是因为他把它们关在外边太久了。” 7他不时停下来在路边采上几朵美丽的蓝色小花，或者听一听野兔跑过草地时发出的轻 柔的足音。更多的时候，他因为想起对那个盲人朋友的看望而微笑着。可怜的盲人是那样缺 少快乐，每次见到彼得总是那么开心。 8突然他注意到太阳正在西沉，天快黑了。“妈妈一定在盼我呢。”想到这里，他拔腿 朝家中跑去。 9正在这时，他听到了一个声音。那是水流的滴答声！他停住往下看。海堤上有一个小 洞，一小股水流正通过它渗进堤内。 10荷兰的每一个孩子一想到海堤的裂隙都会感到恐惧。 11彼得立刻意识到了危险。一旦水流在海堤上穿出一个小洞，它很快会将小洞变成大 洞，最后将淹没整个国家。他马上意识到自己该干什么。他扔掉手中的花束，爬下海堤，用 手指堵住了洞眼。 12水流停止了。 13“嘿！”他对自己说，“愤怒的水这下被挡回去了。我用手指把它们挡回去了。只 要我在这儿，荷兰就不会被淹没。” 14开始的时候，一切都不错，但是不久天就黑了，也变冷了。小男孩拼命喊叫：“来 人哪！来人哪！”但是没有人听到他的叫喊，没有人来帮助他。 15天更冷了，他的两臂酸疼，又僵又麻。他再一次呼叫：“没有人来帮我吗？妈妈！ 妈妈！” 16太阳下山以后，他的妈妈已经焦急地用目光在海堤上搜寻了好多次，但是现在她关 上了农舍的门，因为她想她的小男孩一定留在他的盲人朋友那儿过夜了。未经她的允许就