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如何发展大班幼儿的语言运用能力 摘要： 《纲要》指出：“幼儿语言能力是运用的过程中发展的”。而幼儿语言运用又是在实际的语言交流中实现的，所以，要发展幼儿的语言能力，首先让孩子敢说，想说，乐意说，其次是要给孩子运用语言的机会，怎样才能让孩子积极的参与语言交流活动，让孩子敢说、想说、乐意说和如何为孩子提供丰富的语言运用的机会。是本文阐述的重点问题。 关键词： 兴趣 环境 交流 语言运用 如何发展大班幼儿的语言运用能力 《幼儿园教育纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”而现在教育教学方法是通常反简单的学语言教会幼儿古诗，念些儿歌，会讲一些简单的故事和词组的掌握，忽略在儿童使用语言的过程学习语言的内在动力——兴趣。幼儿语言教学直接关系到幼儿的生活，学习、情绪、情感的发展。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿创设一个良好的语言环境，让幼儿喜欢语言活动，引导幼儿积极健康、有效地进行语言学习，从而激发幼儿内在的学习动力，同时有效提供语言交流的机会，激发幼儿的学习语言的兴趣，不断与环境互动和运用语言进行交流，从而获得语言运用能力的发展。 首先，发展幼儿的语言运用能力，要丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。 幼儿语言表达的基础与愿望是丰富的生活经验密切相关。只有具备了丰富的生活经验与体验，孩子才有表达的愿望与交流内容，才会运用语言来表述和交流。所以，教师要帮助他们丰富生活内容、积累生活经验，引导他们观察大自然中自然现象。教师在课堂教学中，引导幼儿有计划地去观察，组幼儿多创造条件。采用直观教学法，激发幼儿的语言兴趣。如：给幼儿讲春姑娘的故事，引导幼儿：“春天来了，天气、树木、人小动物呀，都会发生一些变化。你们找一找，看一看，春天来了；有些什么变化，以后讲给大家听”。幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言，这样幼儿的兴趣会很高。课外让幼儿多看图片和观察大自然，让他们积累更多的表象，让他们能根据图画内容，结合自己的想象来讲述故事。这样既丰富他们的知识，又发展了语言运用能力。 二、开展社会实践活动，促进幼儿语言运用能力。 对于大班幼儿来说：他们开始有自己独立的思想，也有一定的语言基础，能理解一些社会信息。我在大班开设一个活动主题：“玉树加油”孩子们对这次活动内容表现极大兴趣，他们极愿表达和交流自己的所见所闻，根据新闻上的报道，周围成人的表述，极大激发他们的兴趣，调动孩子们的积极性，班里展开计论会，引发一系列的问题，地震是什么样的表象？房屋怎么倒塌？人是否受伤？怎么吃饭？谁来关心他们小孩子没有爸爸、妈妈会怎样？、、、、、、我们应该怎么做？我从中引导、既培养了孩子的语言表达，刺激幼儿沟通能力，培育了幼儿的爱心，情感得到完善发展，价值观念提高。 三、运用游戏，发展幼儿语言运用能力。 儿童心理学家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。游戏是最适合幼儿身心发展的活动类型。在无拘无束，轻松愉快的游戏活动中是语言创生、运用能力的最佳状态。 1、语言游戏 教师为幼儿准备一定的语言材料，模拟和创设特定的语言情境，让孩子在游戏情意中边说边玩，提孩子的语言运用能力的目的。如：“说广告词”；两三个分组进行，每组各有实物或卡片，学着电视的广告词，做推销员，“好记星，一点通”是我的最爱、你的最爱、他的最爱、也是全家人的最爱。 2、比赛讲故事 幼儿非常喜欢听故事，通过故事比赛，加强语言锻炼，又增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言运用能力。 3、对故事内容进行表演游戏。 表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。根据心理语言学的理论，幼儿在语言交际中发展规律是依靠动作、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象。另外，通过非语言手段和语言手段，表达语言信息。幼儿语言表达的这种特点非常符合表演游戏的表现形式，在表演“龟兔赛跑”的游戏中孩子们不光能表演各角色之间形象动作、对话。教师在进行了引导鼓励，幼儿还会创编一些台词，同时培养了幼儿的积极性和创造性。 总之，环境是语言的源泉，教师是在提供各种语言环境中，必须倾听，认可他们的见解，平等地对待每一位孩子，促进孩子去思考、表达。在每一个环节中及进给予孩子鼓励，增加幼儿的自信心，从而才能为幼儿提供愿意说、敢说、想说、轻松愉快的语言运用环境。而且提高幼儿语言运用能力的发展，较大程度地促进幼儿社会性的发展。