八年级语文上册7《背影》教学案例设计(新版)新人教版文件.doc

《背影》教学（导学）案例设计 【案例构想】 孙仲良教授说过，课堂的终点与学生的起点重合，课堂无效。真正高效的课堂要研究文本的教 学价值，要给学生以思维的空间。 《背影》是一篇传统课文，如果按照常规上法，无非是这样几步： 1、检查预习，落实字词 2、介绍作者，了解背景 3、朗读课文，理清思路 ①文中几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？ ②作者在文章中流了几次泪？并说说他流泪的原因。 4、教师小结，归纳梳理 四次背影 四次流泪 开头设疑——点出背影 第一次流泪——悲伤 望父买橘——刻画背影 第二次流泪——感动 父子分手——惜别背影 第三次流泪——惜别 结尾思念——再见背影 第四次流泪——思念 5、领会主旨，升华情感 你感受到了文章中字里行间流露出了什么情感？父亲疼爱儿子，儿子思念父亲 6、品味 语言，理解深情 本文语言的特点是什么？并结合文章内容举例说明。 明确本文的语言特点是简练准确，朴实深情。如：文章中父亲的几句话语 这样上，过程很清晰，但学生可能不太感兴趣，整堂课几乎都是在我的牵引下带着同学们的思 路走，很多同学并没有真正参与到课堂中，而只是一味地在课堂上做倾听者。因为这些问题的设计 都是很表面的，老师不讲，学生也可以通过阅读找到答案，那么，这堂课的教学价值就不大了。一 位特级教师说： “作为语文教师我们不要将语文课文像做阅读题一样教给学生。 ”传统框架中这些问 题的设计已经框住了学生的思路，所以同学们不得不追随在老师后面，倾听老师的讲解。我又一次 翻开《初中语文新课程标准》 ，通过再一次细心阅读与学习新课标，我发现新课标要求教师要有新观 念——即教师要懂得学生是课堂的主体，教师只是课堂中的引导者与倾听者，所以我们教师必须尊 重学生在课堂上的读书体验，努力地建设成开放而有活力、高效的语文课程。我设想把这些内容有 选择地设计在导学案上，作为自学自探部分，为课堂的 进一步学习打下基础。 这堂课，我主要通过“话题讨论”的方式，引导学生走进文本，体现文本的教学价值。深入探讨， 1 突出重点，突破难点，提高自我学习和小组合作探究的能力。设计如下： 【学习目标】 1．整体把握文章内容，理清脉络。 2 ．通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。 3 ．学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。。 【学习重点】 结合文章具体内容，抓住“背影”体会深厚父爱。 【学习难点】 品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。 【知识链接】 1. 作家简介 朱自清先生（ 1898 —1948 ），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生 于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言 洗炼，文笔清丽，极富真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风 格，为中国现代散文增添了 瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和 风格。主要作品有《寻朝》 、《踪迹》 、《背影 》、《欧游杂记》 、《你我》 、《精读指导举隅》 、《论 雅俗共赏》等。 2. 名家谈背影——李广田《最完整的人格》 《背影》论行数不满五十行，论字数不过千五百言，它之所以历久传诵而有感人至深的 力量，当然并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而只凭了它的老实，凭了其中所表 达的真情。这种表面上看起来简单朴素，而实际上却能产生极大感动力的文章，最可以作为 朱先生的代表作品，因为这样的作品，也正好代表了作者的为人。 3．每个小组补充 1-2 则与《背影》相关的材料，可打印张贴，拓展交流。 【学习过程】 一、自学自探： 2 1. 写出下列多音字的不同读音，并分别组一个词。 ① 差．（ ） （ ） （ ） ②丧．( ) （ ） 2. 在括号内为下列两组形近字注音，然后分别组词。 ①栅: ( ) 删( ) 姗( ) ②簌: ( ) 籁( ) 癞( ) 3．请你在括号中写出下列词语的近义词。 ①踌躇（ ） ②颓唐（ ） ③惦记（ ） 4. 从字形的角度辨析字义：书籍的“籍”和狼藉的“藉”有什么区别？ 5. 独学思考，整体感知。 ⑴这篇文章讲述了一个什么故事？ 明确：讲述了一位父亲到火车站送儿子并买桔子给儿子的故事。 ⑵本文以“背影”为线索构思文章，几次写到父亲的背影？请找出来并说说哪一次最感人？ 明确：四次写到父亲的背影。其中看到父亲爬月台买桔子的那次背影最感人。 ⑶作者在文章中流了几次泪？请找出来并说说他流泪的原因。 明确：四次流泪，原因见后。 二、合作探究： 1. 欣赏“背影” ，激情导入。 师：汪国真有一首诗：背影 / 总是很简单 / 简单/ 是一种风景；背 影/ 总是很含蓄 / 含蓄 / 是一种魅 力。下面，我们先来欣赏一组有关背影的图片，说说这些图片带给你的感受。