大学计算机基础论文文件.docVIP

大学计算机基础论文 摘要：大学计算机基础教育存在着教学内容层次不分，教学 模式单一， 评价方法传统等问题。 我们应该合理的选择教学 内容和制定能力标准，采用有效的数字话学习手段，因材施教， 把教学重点转移到学生的应用能力、创新能力的培养上 ,, 关键词：教学模式、教学内容、评价方法 计算机技术作为现代科学技术的基础和核心已经对当代社 会产生了深远的影响 , 计算机数量的多少 , 质量如何 , 技术水平的 高低以及应用的深度和广度已成为衡量一个国家科学技术和经 济发展水平的重要标志 , 甚至涉及到一个国家的命运前途和国家 的安危。计算机技术的发展及其在教育中的应用 , 为教育现代化 提供了有力的支持 , 是我国的科学技术和经济发展的重要保障。 因此, 计算机教育普及和水平的提高对我国的发展具有深远的意 义。高校计算机教育是我国计算机教育体系中的重要环节 , 对国 家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用。 计算机作为新 世纪的必备工具，在科学计算；信息处理；自动控制；计算机辅 助系统；人工智能；网络通信等各个领域起重大作用。计算机已 经深入我们的生活， 与我们的生活密不可分。 计算机技术也成为 了当今社会上竞争的重要手段。 随着高校招生规模的扩大， 计算 机基础教育也做课因材施教， 改革教育方法等大量工作， 使得大 学计算机教育有了很的提升。 一 大学计算机基础教育现状 教学内容混杂。 随着信息社会对人才的需求，各个大学加大 了对计算机基础课教学和基本技能训练的重视程度。 然而， 在诸 多计算机基础教学教改课题的研究中， 很少有专门针对大学计算 机基础教学教师这一群体本身的研究内容， 也很少有针对大学生 计算机基础课与大学生自身专业的相关性问题以及大学计算机 基础课教师本身知识结构、专业背景和在高校的工作状况的研 究。 现在的计算机教育不分难以程度，所教授的课程知识混杂。 大学计算机基础和大学计算机网络基础的冗余度太大； 计算机高 级语言多杂， 没有一个国标来作为参考标准。 同时也没有中国各 地均有计算机培训， 很多的所教知识不系统， 没有一个总体的模 式。在很多的大学教育教学内容太浅或太深，活着乎浅乎深，没 有递变的过程。 学生教育也是混杂不堪， 所有学生都是同一进度， 同一评判标准， 扼杀很多学生的思维方式。 没有充分考虑到不同 学生的专业基础。 其次，教育模式单一。高等教育就是放幻灯片，看看视屏， 简单的上级操作。 师生讨论的时间基本没有， 这个重要的环节被 忽略。采取单一的老师演示，学生模仿的模式。种种原因，课后 实践不能更好的完成， 课上也没有什么大的大的突破， 学生的很 多学习受到了限制。教育模式急需改变。 最后是教学评价传统。教学评价只是期末考试，简单的课程 考核。学生把很多精力投入到与考试相关的学习中， 如考试技巧、 大量试题练习等， 这样， 致使好多学生毕业了都不知道如何使用 已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。 学生缺乏独立分 析问题和解决实际问题的能力， 实践动手能力差， 创新能力和创 新意识严重不足。 课外学习意识低， 所考核的教学规定的范围在 教学的狭小范围内，在这方面已经扼杀了学生课外学习意识。 总而言之，现在大学计算机基础教育存在着教学内容层次不 分，教学模式单一，评价方法传统等问题。 二 改革教学方式，提高学生的应用能力 针对以上问题存在的问题，我提出以下几种探究方法： 1．因材施教，教学分高低层次，分高中低教学班，适用不 同基础的学生学习。在教学过程中结合计算机基础教学的特点， 把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次， 即计算机文化 基础、计算机技术基础、计算机应用基础，共同形成一个完整、 独立的计算机基础教学课程体系 。针对不同非计算机专业的学生 教学内容也有所不同，比如：文科生注重学习 microsoft 的办公 软件，以便今后的运用；理科的学习复杂，应该根据专业的需要 学习重要的软件应用，像学习机械制图的专业可以学习 CAD、 CAM 、SOLID WORK 、PROG 等二维，三维制图的应用。让学 习分层次，分阶段的有序学习，提高学习效率。 2．教学结合实际情况，尽量避免理论学习和实际脱节。 理论教学必不可少，操作过程也是必须的阶段。理论的教学 模式应该趋向多元化， 而不是单纯的幻灯片， 视频语音多元话教 学。操作过程是重要的实习过程， 练习内容应该给予发展的空间， 开启学生的自主学习能力，创新能力。鼓励创新意识，把创新意 思作为一个学习评价的标准。把“要学”变成“学会”，转变思 维方式，从根本生改变学生的学习动力。重视师生交流讨论，在 操作过程中老师可以及时的帮助学生及时的解决疑难。 课程体系 建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势， 从人才培养目标 出发，更新教学内容、