初中英语人教版七年级下册unit11SectionB2b.docVIP

Unit11 SectionB 2b教案 珠海市文园中学 闵娜 教学分析 教学内容分析 本课教学内容选自人教版《英语》七年级下册unit11中的SectionB 2b.本单元的话题是How was your school trip?阅读文章由两篇日记组成，分别选自两位同学。日记的内容都是去科学博物馆的游记，但是两位作者的感受完全不同。 从本单元整体安排来看，阅读教学在本单元起着重要作用：一是鼓励学生对于同一个事物有不同的看法；二是让学生在具体的语境中体验语用和语法；三是为后面的写作板块提供语言铺垫和结构支持。 本课为阅读课第二课时，笔者拟在检验第一课时的阅读效果，引导学生理解文章的关键词，理解本文的重点短语、句式，分析课文信息，并通过合作学习解决问题。此外，笔者还结合现实生活情况和本地实际情况，自编了话题相似、难度适中的阅读材料，既复习了教材中的语言知识，又做了适当延伸和拓展，旨在帮助学生培养阅读兴趣并帮助学生顺利进行语言输出。 学生分析 本次授课对象为初一年级的学生，他们使用的是人教版《英语》，日常课堂为中英文双语教学。现阶段学生已经掌握了一些阅读策略，但是对于文章的结构把握还在探索之中。 教学目标 （1）引导学生掌握并使用描述性形容词。 （2）引导学生掌握并使用过时。 （3）引导学生掌握阅读文章的精加工策略。 （4）通过日记表达感情的同时，注意培养学生积极向上的人生态度。 4.教学设计 阅读课不仅仅是学习词汇和语法，更重要的是培养学生分析问题和解决问题 的能力，从而提高认知水平。本节课从备课到上课仍然保持了对词汇、句型和语法的重视。由两人小组的讨论到读写综合的语言输出，努力构建学思结合的互动生成的课堂。 教学过程 Step1：Lead-in 教师通过提问引入话题，激活学生的已有知识，进而在检验学生阅读第一课时效果的同时，激发学生的阅读愿望。 Step2:fill in the KW chart. 通过填写表格，引导学生复习上节课学到的主题和词汇，鼓励学生填写出已知的内容。 Step3：Reading for more details and understanding. 学生阅读课文，并完成思维导图。 教师让学生再读第一篇短文，找出每个地点进行了哪些活动。 阅读并完成思维导图。 学生改写课文。 教师建议学生以导图中的要素为提纲，再现课文的内容，可以适当拓展和修改。学生小组讨论选出优美的句子并展示本组的最佳作品。 Step4：Presentation 语言知识的处理 教师鼓励学生发现课文的语言重点和难点，由学生提出问题，师生共同解决问题。 教师的分享 按照空间的转移，使用了一些介词搭配：on a school trip, by train, along the way, at the museum, after that./On the slow train, in the gift shop .Second, the writer of passage I is positive, but the writer of passage 2 is negative. In my opinion, we should write something positive. As a diary, I think we should describe the weather. Step5:Supplementary reading May 1st My May Day holiday was really interesting. It was a sunny day today and I decided to take a trip with my husband to the Fisher Girl by bike. Early in the morning, we left home for the seaside. When we rode along the Lovers Road, we saw the sea and felt very excited. The road is about 17 kilometers long, but we weren’t bored at all. After half an hour’s ride, we arrived at the Fisher Girl. There we saw many tourists took photos there, because it i