启蒙时代教育演进.pptVIP

启蒙运动形成的信念 1 2 17～19世纪初在欧洲各地先后兴起的反对宗教蒙昧主义，反对封建专制制度的思潮。启蒙运动中的思想家认为，社会之所以不进步，人民之所以愚昧，主要是由于宗教势力对人民精神的统治与束缚，为了改变这种状况，必须树立理性和科学的权威。他们认为，人的理性是衡量一切的尺度，不合乎人的理性的东西就没有存在的权利。他们主张传播科学知识以启迪人们的头脑，破除宗教迷信，从而增强人类的福利。他们反对封建专制制度，宣扬自由、平等和民主。在他们看来，封建专制制度扼杀自由思想，造成社会上的不平等和文化经济上的落后。因此，他们大力宣扬“天赋人权”，主张人民参与政治，法律面前人人平等。启蒙运动，特别是18世纪启蒙运动所宣扬的自由、平等和民主思想，对北美的独立战争和法国大革命都产生了直接而深远的影响。 定义： 启蒙运动被认为是贯穿整个18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。 定义： 人物代表及其思想一、英国思想家 霍布斯 : 1、倡导社会契约论 ； 2、反对君权神授 ； 3、并不反对君主专制，但认为国家有权支配私有财产 ； 4、坚持无神论，认为宗教不过是人类无知和恐惧的产物，但又提出宗教有助于维持社会秩序。 代表作《利维坦》 英国思想家 洛克 ： 1、提出社会契约学说，并将其作为国家成立的基础 ； 2、主张“三权分立”，即立法权、行政权、外交权分立 ； 3、唯物论者，驳斥“先天观念” ； 4、认为知识完全是经验的产物 ； 5、反对天赋人权，强调人的自由、平等。 二、法国思想家 伏尔泰： 1、提倡天赋人权，认为人生来就是自由和平等的 ； 2、抨击了天主教回的黑暗统治 ； 3、反对君主专制制度，主张“开明专制”，即建立英国那样的君主立宪制的国家。 法国思想家 孟德斯鸠 ： 1、抨击了法国君主专制的暴政 ； 2、进一步系统地阐述了立法、行政、司法三权分立学说 ； 3、倡导自由、平等 ； 4、强调以理性和法律治理国家 ； 启蒙思想家及其思想的比较 4、为资产阶级取得统治地位做了思想和理论的准备 5、为法国大革命做了充分的思想准备。 6、启迪了人们的思想，动摇了封建统治 7、激励了中日等国仁人志士为改造旧社会而斗争 3、思想主张：文艺复兴把斗争的矛头主要指向天主教会，宣传资产阶级的人性论和人道主义，强调人性；启蒙运动把斗争的矛头不仅指向天主教会，提出“天赋人权”的学说，强调理性，所以，启蒙思想家的反封建主张比人文主义者的思想主张更系统、更全面 * * 第九章 启蒙时代教育的演进 第九章 启蒙时代教育的演进 第一节 启蒙运动 1、定义 2、背景 3、主张 4、主要内容 5、代表人物及其思想 6、影响 7、启蒙运动与文艺复兴 启蒙运动的定义： 启蒙运动被认为是贯穿整个18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。 ★狭义定义：仅指18世纪中期开始在法国出现 的，以伏尔泰为泰斗的思想解放运动。 ★广义定义：是指以17世纪中后期的科学革命为肇基的一场声势浩大的现代新知识、新思想、新文化的解放革新运动。 主要内容 1、反抗权威 2、理性主义 3、启蒙运动 4、文化上的乐观态度 5、回归自然 6、自然宗教 7、人权 启蒙运动的背景 1、经济因素：手工业的迅速发展 2、政治因素：政治自身的腐败无能，新思想的解放运动呼之欲出 3、宗教因素：宗教改革，教随国定的原则，为启蒙运动的发展铺平了道路 4、知识因素：自然科学的突飞发展，为启蒙 思想的诞生奠定了基础 启蒙运动的主张： 1.经济领域：实行自由放任主义，反对重商主义 2.政治领域：实行“主权在民”的理论，各级官吏是人民的公仆 3.宗教领域：实行宗教信仰自由，反对政教合一 启蒙运动是以“天赋人权”未基本出发点，即每个人都是自由平等的，自由平等的权利是天赋的，任何人都不能剥夺这些权利。 三、百科全书派 代表人物 ：狄德罗 代表著作 ：《百科全书》 著作观点 ： 1、用科学成果对抗宗教神学的谬误 2、用民主思想反对专制统治，宣扬了理性主义、人道主义、唯物主义。 社会契约、民主 主权在民 无辨证法的唯物主义 感觉论、理性主义 狄德罗 天赋人权 三权分立 唯心与唯物的杂糅 实验主义、理性主义 孟德斯鸠 天赋人权 开明专制 唯物主义 经验主义 伏尔泰 契约论 主权在民分权论 感觉唯物主义 经验主义感觉论 洛克 契约论 国家主义 机械唯物主义 经验主义感觉论 霍布斯 社会观 政治观 世界观 认识论 思想家 启蒙运动的影响： 1、抨击了旧制度极其意识形态，勾勒了未来新制度。 2、推动了整个社会教育思想和体制的变革。 3、促进了科学知识的传播