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网上学习理念变革的国际研究 报告内容 网上学习的三种派别 网上学习环境的建构和测评 网上学习向混合式网上学习的转变 混合式网上学习向整合式网上学习的转变 第一部分： 网上学习的三种派别 背景 20世纪90年代初，专业网络程序员用HTML等网络编程语言开发课程。 20世纪90年代中，专门的网上教学平台出现。 集教学和管理一体化的平台，如：WebCT；Blackboard；FirstClass等。 教师无需太多网络编程知识，开发和管理网上课程。 网上学习平台功能 网上课程基本功能汇总 网上学习 术语：从网上教育到网上学习的转变。 要素：网络；学习；网络和学习的侧重。 人员：技术；教育；IT及教育背景。 技术为导向的理念 网上学习离不开网络，也就离不开计算机专业技术人员，这就吸引了许多技术专家转向研究网上学习，因而出现了一些以技术为导向的网上学习理念的代表人物，典型的如卡恩（Khan) 、罗斯（Ross）、保利逊 (Polyson)。 以技术为导向的理念(举例） 卡恩：《基于网络的教学》（1997） 网上教学应该包括八个组成部分： 课程内容建设 多媒体成分 网络工具：交流工具（异步交流：同步交流）； 远程访问工具；因特网导航工具；检索和其它工具。 计算机和存储设备 网络链接和网络服务提供者 编程语言和工具 服务器 网络浏览器和其它应用程序 以学习论为导向的理念 有的学者认