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模型工作室 聘请专业人员辅导学生，帮助学生培养动手能力和三维空间能力。 设计工作室 由学院投资，引入设计公司参与，共同建设设计工作室。为学生实践和教师参与企业合作提供实境平台。 谢 谢 三)学生设计作品: 1、课程改革是个思想大转变的过程，颠覆了传统的以教师灌输为主的教学模式； 2、课程的整合、项目的引入，对教师的专业水平提出了更高的要求，是压力，也是动力； 《单层家居室内设计》 ——课程设计 杨 赪 课程名称：单层家居室内设计 课程原称：室内设计 课程所属专业：视觉传达艺术设计（室内设计方向） (视觉传达艺术设计专业室内设计方向主要培养能在各企事业单位（建筑住宅装饰行业、设计公司等）从事家居室内设计、办公空间设计、展示空间设计、酒店娱乐室内设计等工作，具有良好职业道德、熟练专业技能和可持续学习与适应能力的高素质、高技能人才。) 学 时：160 课时 后续课程：复式家居室内设计、展示空间设计等 课程设置 课程内容安排 课时安排 对教师的要求 教学效果 专业教学计划：见附件（教学进程表） 课程名称 核心技能(能力)、知识要求 职业素质要求 评价方式 单层家居室内设计 核心技能(能力)是能独立完成业主单层室内设计的施工图；知识要求是掌握室内设计制图基本方法以及材料应用与施工的方法。 能够组织或参与设计团队，共同完成案例分析任务（小组研讨、形成问题），具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；具有较强的设计创意思维、艺术设计素质。 采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 复式家居室内设计 核心技能(能力)是能独立完成业主复式室内设计的施工图；知识要求是掌握室内设计制图方法，能够完成室内3D效果图设计，以及材料应用与施工的方法。 能够组织或参与设计团队，共同完成案例分析任务（小组研讨、形成问题），具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；具有较强的设计创意思维、艺术设计素质。 采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 课程名称 核心技能(能力)、知识要求 职业素质要求 评价方式 展示空间设计 核心技能(能力)是能独立完成企业（客户）产品展示设计的施工图；知识要求是掌握展示设计制图方法，能够完成展示空间3D效果图设计，以及材料应用与施工的方法。 能够组织或参与设计团队，共同完成案例分析任务（小组研讨、形成问题），具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；具有较强的设计创意思维、艺术设计素质。 采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 酒店娱乐室内设计 核心技能(能力)是能独立完成企业（客户）酒店娱乐室内设计的施工图；知识要求是掌握酒店娱乐设计制图方法，能够完成空间3D效果图设计，以及材料应用与施工的方法。 能够组织或参与设计团队，共同完成案例分析任务（小组研讨、形成问题），具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；具有较强的设计创意思维、艺术设计素质。 采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式；关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。 工作领域 工 作 任 务 职 业 能 力 单层家居室内设计 1-1单层家居室内设计房屋测量及课题调研 资料收集与整理能力 课题分析能力 组织研讨、语言表述能力 1-2单层家居室内设计平面方案创意 手绘草图能力 多种构思创意能力 语言表达创意的能力 1-3单层家居室内设计立面方案创意 软件（CAD）操作能力 制、识图能力 材料合理运用能力 1-4 单层家居室内顶面、灯光设计及效果图制作 手绘效果图应用能力 综合绘制表现能力 软件（3D）应用能力 软件（PS）应用能力 1、刚进行专业分方向，学生对本专业概念模糊； 2、专业软件的运用能力基本为零； 3、空间感觉及设计意识薄弱； 4、对家居室内设计的整个工作内容及流程不清楚； …… 经过专业委员会和专业教师的讨论修改，将室内设计方向的课程做了大幅度的调整，本次课程主要由原来的《制图基础》、《Autocad软件》、《室内设计I》、《3D MAX》整合而成。 其中： 《制图基础》：主要培养学生具有一定的读图能力、图示能力和空间想象能力以及绘图技能。 《Autocad软件》：培养学生掌握autocad的使用方法和技巧， 并利用该软件进行室内设计图的绘制技