教师专业发展必须具备的五种能力文件.docVIP

教师专业发展必须具备的五种能力 当前，教师的专业发展无疑成为一个热门的话题。学校 的发展靠教师这已经形成共识。而教师的发展必须具备五种 能力，惟其如此，才可能实现教师专业又好有快的发展。 一、定力：是教师把握自我、规范行为的笃定刚毅的意志力 量,是人生的智慧和精神品质。 它是构成教师综合素质不可缺 少的能力。 是教师专业化发展的前提条件。 古往今来 ,大凡能 成就事业的 ,必然是有定力的人。心有定力，其志逾坚，才会 咬定青山不放松。才能认清形势，排除万难向着希望的目标 前行。惟其如此，才会在纷繁复杂的世俗的社会寻找到一份 宁静，才会多那么一份淡定与从容， 才能宁静书中致远我来， 才能坚守自己的理想、 信念与操守。 当下受市场经济的影响， 我们的教育太急功近利了，部分教师变得不再是那么的纯 洁，教育也不再是一块圣洁的净地，教育在金钱这一魔方的 引诱下，变得那么的市侩，显得那么的浮躁。受其影响，有 的教师在自己的专业发展方面感到犹豫、彷徨、甚至迷茫。 失去了教育的品象与品味。教育是一批有着梦想的教师追梦 的地方，他会帮助学生插上理象的翅膀引领学生飞向遥远的 未来。他不是那些饱食终日、无所用心的教师得过且过的安 乐窝。如果你选择了教师，就应该有那么一份执着的精神去 追求教育梦想的能力，在教师发展的道路上无怨无悔，勇往 直前。 二、自力：是教师在发展的道路上应该自力更生。这是教师 专业成长的关键。辩证法的基本原理告诉我们外因是变化的 条件，内因是变化的根据，外因通过内因发生作用。学校的 发展，根本动因在于自身的努力。新课程改革以来，培训不 可谓不多也，但是，效果欠佳，这也是不争的事实。笔者在 这里并没有否定新课程的意思。究其原因仅有心动没有行动 显然是不行的。这就是我们看到一批一批的人到处取经，但 是都看不到开花结果。 我们不能临渊羡鱼， 更应该退而结网。 为此，在教师发展的道路上我们必须做到以下三点。第一， 勤于学习，不断的阅读，与书本与专家对话。读书是教师专 业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读书对教师来说更 具有特殊意义。书籍是教师创新的源泉，书籍是学校中的学 校。读书让教师超凡脱俗，读书让“经师”成为“人师” ， 读书让“庸师”成为“高师” 。在新课程背景下，教师要重 点读好以下几类书： 1．读好教育报刊 --及时了解教育同行在 思考什么、 研究什么。 2．读教育经典 --以史为鉴， 反思自我， 不断创新。 3．读专业书 --跳出课本和教参的小天地，成为专 业的行家里手。 4．读中小学生的书 --细心品读，走进学生的 心灵。5．读人文书 --开阔视野，丰富自我，使自己成为真正 意义上的文化人。 6．读“无字”之书 --广泛采集课程资源， 做创新型教师。第二，不断实践。实践是检验我们学习的唯 一的标准。学了管不管用，只有到实践中去才知道。教师应 该把先进的理念转化为积极的行动，在行动中修正自己的思 想观念与想法， 从而创新我们的教育教学。 第三， 勤于反思。 教师的成长就是学习、实践加反思。一名美国学者说“反思 是教师成长的翅膀” 。教师只有不断反思，才能实现由经验 型向学者型转变。促使自己对自己教学进行反思的方法很 多。常见的有： 1．写教学后记； 2．做课后小结； 3．搞课 后专题研究； 4．课后向学生征求意见，与学生座谈； 5．“微 格教学， 用摄像机、 录音机录下自己的一节课， 课后反复 “推 敲”；6．写教学日记； 7．同行共同研讨。无论哪一种方法， 教师既要总结成功的经验，又要找失败的原因；既要记教学 活动，又要记学生的学习情况；既要记自己的体会和感想， 又要构想下一次教学。课后反思，虽然看起来点点滴滴，零 零碎碎，但它来自自己的教学实践，出自自己深刻的思考， 是教师真切的感受，非常珍贵。只要有毅力，有恒心，长期 地坚持下去，日积月累，定能增强教学能力，提高教学教育 质量，不断完善自我，最终成为一名优秀的教师。 三、洞察力：是教师敏锐观察教育教学问题的能力。看不到 问题，或者对问题麻木不仁，甚至视而不见。这都是教师专 业成长的大敌。教师的洞察力是每一个合格的教师所必须具 备的能力。叶圣陶先生说： “教师之教，不在于全部讲授， 而在于相机诱导。 ”诱导，即我们所说的引导、点拨；相机， 就是我们说的“识鉴通透” ，大教育家在“诱导”之前冠以 “相机”二字，十分精当、科学、耐人寻味。 “诱导”是“相 机”之后的教学实践， “相机”是真正科学地“诱导”的充 分必要条件。“机” 如果 “相” 得不准， 或者悖反， 那么，“诱 导”也就成了一句空话， 甚至有可能把学生引诱到歧途上去。 在教学实践中，我们常常看到这样的情形：有些教师对各种 各样的教学方法收集很多，对其内容的掌握已到了了如指掌 的程度，但一旦付之实践，竟倍感迟钝。