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　　 考查形式稳定，重点考查对熟语(主要是成语)运用正误的辨析，题型为选择题，或辨析选择，或填空选择，要求根据具体的语境判断熟语运用是否恰当，设问形式多数为“加点的成语使用恰当的一项是”，少数为“加点的成语使用不恰当的一项是”，分值为2分。所考查的熟语一般在社会生活中较为常见，运用较为广泛；语言材料多选自当前报刊，能与时俱进。;1．望文生义； 2．褒贬误用； 3．用错对象； 4．语义重复； 5．谦敬错位； 6．前后矛盾； 7．不合语法； 8．一词多义； 9．轻重失当； 10．形近混淆; ?　类型一　望文生义 熟语意义具有整体性，而且意蕴是约定俗成的。如果光从字面上去牵强附会，由理解不确切而造成的运用错误，就是望文生义。“望文生义”误用有个特点，表面上看放在原文中很贴切，但那只是照字面理解。很多成语有转义、比喻义。判断这种误用类型的方法只有一个：必须理解该成语的实质意义。为此，对成语中的关键字眼要细加关注，如“不足为训”中的“训”不是“教训”，而是“准则”之义。; 类型二　褒贬误用 　　有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义，运用时易造成误用现象。 成语从感情色彩上可分为褒义、中性和贬义。不同的成语常带有不同的感情色彩，并随着语言环境的不同而变化。我们在使用时必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。 ; 有些成语的适用对象具有特定的“方向性”或“针对性”，有的指自然界，有的指人类社会；有的指个体，有的指群体；有的专用于男女或夫妻之间；有的只适用于某一领域。如果能记准这些成语的适用对象，使用起来就可以避免张冠李戴的错误。　 有些熟语因词义有所侧重，其适用的对象也有限制。词义不同，其特定的适用对象也有别： 比如有的只适用于人，有的只适用于物； 有的只能用于群体，有的只能用于个体； 有的专用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之间)， 有的专用于特定的范围(如只能用于写文章或文学艺术)等等。 如“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。有人却用它形容刚毕业的大学生或者男孩子，范围不对，用错了对象。其他相关熟语还有“相敬如宾”(用于夫妻)、“两小无猜”(用于男女小时候)、“鬼斧神工”(用于艺术品)等。; 在语言中使用某个熟语时，熟语的语意可能与句子语境中的某些词语意义重复，造成语言表达中的重复或赘余；还有一些熟语，由于我们没有准确而全面地掌握其意义，在使用过程中造成熟语的意义与其他部分语意相矛盾。 如：“看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，与句中“扑哧一声笑起来”语意重复。; 谦辞，就是由于表示谦虚的言辞，中国人喜欢谦逊，所以谦辞在人们日常交际和书信往来中是不可或缺的；敬辞，用于对他人表示敬意的言辞。 如：“我的邀请一片至诚，您老就恭敬不如从命吧！”句中的“恭敬不如从命”是谦辞，只能用于说话者表示自谦，不能用于对方，这里运用错误。 由于成语约定俗成，一些成语的使用有一定的场合，有的还要区别尊卑、长幼、主宾、男女等，这就要求我们在识记和使用时注意场合，做到自谦敬人，得体合度。敬辞用于对方，而不是他方(第三方)；谦辞用于自方。如果分辨不清，就可能导致敬谦错位。如“耳提面命”只用于长辈对晚辈，不能用于同学或同事之间。; 熟语运用是否正确，标准是看能否符合语境。和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致等，就是正确使用。; 熟语除了清楚它在语境中形成的语意关系外，还必须关注它构成的语法关系。有些成语在实际的运用中，会有约定俗成的搭配关系，如只能构成主谓关系、动宾关系、修饰语与中心词的搭配关系等。 ;类型八：顾此失彼;类型九：形近义混用;2019教师考编专业知识复习 专题四：诗词鉴赏 ;诗歌的思想内容、形象特点、表达技巧、语言风格等方面;　①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。 　②分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。 　　　　　　　;古诗中常见的思想感情;①忧国伤时; 1、?建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》?2、保家卫国的决心? 　　　　　如：王昌龄《从军行》?3、报国无门的悲伤? 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》 《丑奴儿·少年不识愁滋味》?4、山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》文天祥《过零丁洋》;1、羁旅愁思 　　?如：孟浩然《宿建德江》温庭筠《商山早行》2、思亲念友 　?　如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》3、边关思乡 ?　　　　如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》4、闺中怀人? 　　如：王昌龄《闺怨》、