3-6岁儿童学习与发展指南解析(社会领域)课件.ppt

鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，《指南》将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。 社会适应 社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。 儿童生活的社会群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织结构、行为规范和文化特征，会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童；儿童作为一个具有主体性的成员也会有选择地接受这些影响，积极地适应社会。 * 《指南》社会领域目标解读 （二）行为导向划分的优势 （1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系 如人际交往目标2“能与同伴友好相处” “能与同伴友好相处” 3—4岁阶段目标 3-4岁人际交往能力的发展水平 1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。 3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求 2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼 3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象 “能与同伴友好相处” 4—5岁阶段目标 4—5岁人际交往能力的发展特点 1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。 2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。 3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。 4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。 5、不欺负弱小。 1、喜欢从事结伙和合作的游戏与活动 2、开始尝试和自己喜欢的人主动交往,能主动参与自己感兴趣的活动 3、交往中大多能与同伴合作、互助、分享和轮流 4、交往技能较欠缺,遇到问题常常退缩或出现攻击性行为,或者喜欢告状,寻求成人的帮助 5—6岁大班阶段目标 5—6岁人际交往能力的特点 1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。 4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。 1、有固定的玩伴,喜欢与同性别的伙伴一起玩 2、能主动发起或加入同伴的游戏或活动 3、基本上都是有组织、有规则、有分工和有“小组领袖”的共同活动和合作游戏 4、在共同游戏和活动中能与同伴协商和讨论，发表自己的想法，能耐心倾听同伴的意见和建议,出现矛盾和问题时大多能自己协商解决 5、当被别人欺负时能据理力争，看到好朋友被人欺负时也能帮助辩解或打抱不平 * 《指南》社会领域目标解读 （2）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的最近发展区 * 目标3 具有初步的归属感 年龄 3~4岁 4~5岁 5~6岁 显性行为 对家庭和亲人归属感 对幼儿园和班级归属感 对集体和家乡归属感 最近发展区域 1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。 3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道国歌。 1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。 2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。 3、知道自己是中国人。 4、奏国歌、升国旗时能自动站好。 1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。 3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。 4、知道一些国家的重大成就， 爱祖国，为自己是中国人感到自豪。 《3-6岁儿童学习与发展指南》解析 * 1 《指南》与《纲要》的关系解析 2 《指南》社会领域制订的背景解析 3 《指南》社会领域目标解析 4 《指南》社会领域教育建议解析 《指南》与《纲要》的关系解析 1 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 。 《指南》与《纲要》的关系 《指南》与《纲要》的比较 相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。 不同点： 《指南》与《纲要》的比较 使用对象 功能层次 角度 《纲要》 研究者、管理者 3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼