语文人教版六年级下册21 我最好的老师 教学设计.docxVIP

21 《我最好的老师》教学设计 《我最好的老师》课文主要讲了第一天,怀特森老师给我们给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力 教材解读： 　　本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，“欲扬先抑”的写法。 学情分析： 　　文中怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。 学习目标： 　　1.在自主阅读中正确读记“编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味等词语。 　　2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。 　　3.学习本文“一事一议”“欲扬先抑“的写法”。 教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段 来培养学生具有怀疑精神的做法。 教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。 教学模式：自主探究教学模式。 课前准备：教师准备课件。 　　教学安排：1课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课。 1、说到好老师，你心目中会闪过哪位老师？ 2、学生回答后小结：是，好老师宽容，幽默，亲近，知识丰富，和蔼可亲，是我们心目中的好老师。今天我们就围绕好老师这个话题我们今天将要上的课，好不好？（上课） 二、指导自读，初读感知。 （一）同学们，今天我们来学习一篇略读课文，21《我最好的老师》齐读， 课文大家已经预习了，（检查预习效果）下面同学们就快熟的浏览一遍课文，看课文中的这位老师与我们心目中的郝老师有那些不一样的地方。 自读 汇报 （二）假如我们都是怀特森先生的学生，面对0分的试卷，在怀特森先生还没有公布意图之前，你认为他是好老师还是坏老师？ 自读课文1—4自然段，找到足够的理由来证明自己的选择 自学 小组讨论学 小组汇报 师生补充 评价 三、探究个性，质疑“最好” １、怀特森在我们心目中形象如此糟糕，真是一个坏老师，但他的学生却说他是最好的老师，这又是为什么呢？ 自读课文5—8自然段，找一找足够的理由来证明他的观点 学生交流 学生汇报 引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 （2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑 不要迷信书本，也不要迷信权威 小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 2.听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？谁来夸一夸他？ 3.过度: 怀特森先生在我们眼中是最好的老师，但我觉得教作者的语文、数学、英语老师也是很优秀的，就凭这一件事就说怀特森先生是最好的老师，顶多称得上是好老师，算不得一个最好的老师，你认为呢？ 学生交流，畅所欲言 4.怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的 “他怎么能这样来糊弄你们呢？”在那一段？ （1）指读 （2）你知道我当时是什么眼神，是什么语气吗？ （3）指生表演 小结：正是一个人的眼睛，告诉他错了的语气，也是怀特森先生让我们学会的。 5同学们，怀特森先生是最好的老师，那作者之前用了那么多的笔墨写老师是坏老师，这不是浪费笔墨吗？你同意老师的观点吗？ 小结：先抑后扬的写法 五、总结收获，拓展延伸。 1.学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。 2.总结：同学们，怀特森用一种特别的方式，让我们明白了一种科学精神，用怀疑的眼光去学习、生活，希望你们也能做到。 3、学完这篇课文，相信同学们和老师一样，一种崇敬之情油然而生，对此，老师也写了一首小诗，愿意和同学们分享，希望同学们读出对怀特森先生的尊敬和认可。（课件） 4.作业：任选其一，写出感受。 七、板书设计 21、我