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高职护理英语分层教学构想 摘要：分析高职护理分层教学的必要性，反思本院护理现状和教学效果，结合ESP理论与分层教学理论，探讨如何基于社会需求，学生个人素质与需求，从教学目标、教材、课时、教学方法、考核方法等方面进行分层，改变教学模式，使护理英语教学更适应学生未来职业需求和国内外就业市场需求。 关键词：专门用途英语；护理英语；分层教学；国际化 中图分类号：G4文献标识码：：/-31.070 当全球化成为不可阻挡的发展趋势，国际间劳动力的流动越来越频繁，护理专业人员走出国门寻找就业机会的人数逐渐增加。在一些发达国家，社会老龄化和护士老龄化问题越来越严峻，护理人才资源却严重短缺，培养输出具有较高国际护士职业素养的护理人才可以填补国际护理人才缺口，也可以缓解国内毕业生市场的就业压力，但当前国内培养的合格的国际化护理人才远远满足不了市场需求。除了少数院校有较高的培养水平，很多开设有护理专业的院校对培养??际护理人才的意识不足，教学资源，师资力量，相关的政策支持等方面都不到位。英语水平不够高是制约人才培养国际化的重要因素，在护理观念逐渐向整体护理模式转变的背景下，护理人员同病人交流不再仅限于针对某种疾病的交流，更需要充分加强语言交际能力，密切护患关系，擅长与病人、医生、病人家属等相关人员进行交流，为病人提供以人为本的人性化服务。护理人才英语水平的切实提高需要院校改变人才培养的方案，需要教师走出固有的教学模式，不断适应新形势。 虽然改革的呼声已久，但因为种种原因，不少中高职院校的英语教学仍或多或少地延续了高中英语教学模式。鼓励通过四六级考试，包括更基础一些的英语应用能力考试，仍然是根深蒂固的观念，但大学基础英语教学早已被普遍认为难以满足不同专业学习者的需要。20世纪60年代Halliday（1964）首次提出专门用途英语（ESP）的概念。其后，英语国家对ESP的理论和实证研究日渐成熟。国内一些著名英语界教授，如章振邦、王守仁，刘润清、秦秀白、蔡基刚等都对ESP课程提出了自己的见解和指导意见，认为ESP课程是大学英语教学必然的发展趋势。国内外涌现出的大量研究ESP的论文、专著表明ESP已成为全球英语教学研究领域的热点。刘润清直接指出专门用途英语教学将是21世纪英语教学的主流。总的来说ESP“要求把语言技能、专业知识与学习者需求三者融为一体。” 1护理英语分层教学的必要性 Dudley-EvaSt.John（1998）在论述ESP的五个可变特征中提到，ESP学习主体一般为具有中级或高级英语水平的学习者.大部分针对语言体系有基本了解的学习者，但也可以针对初学者。Quirk、Greenbaum、Leech和Svartik（1972：29）提出学习者在学习专门用途英语前，必须先掌握基础英语。王守仁认为，“一般用途英语是基础，没有基础英语的学习，专门用途英语是难以进行的；有了一般用途英语打下的基础之后，应该考虑发展专门用途英语教学”。国内外学者都认为ESP课程通常需要学习者具有一定的英语基础。但众所周知，大多数中高职院校的生源水平一直不是很稳定，学生英语基础差别很大，如果不注意因材施教，针对学生的水平和实际需求，结合社会需求区分教学目标和教学内容等，基础薄弱的学生跟不上教学进程，基础好需求强的学生又觉得简单的教学内容浪费了他们的时间，那么很难谈的上好的教学效果。ESP课程是以学生专业需求为导向的，护理专业的学生，同其他专业的学生一样，将来的就业层次差异很大，有的学生在三四线城市医院就业，英语使用的机会不多，学习一些较基础的护理英语内容就够用了，而某些学生有志于在一些涉外医疗单位或者国外就业，那么显然就需要花费大量的时间和精力提高英语综合运用能力。一本教材一本教案一种教学手段一刀切的教学模式已很难同时适应不同层次的学生，那么这就需要院校在开设护理英语课程的时候充分考虑学生的素质和需要，在教学目标、教材选择、课时分配、教学方法、考核方式等方面进行合理分层，提高人才培养的效率。正如苏联教育家巴班斯基所提倡的，要使教学过程最优化。 2护理英语分层教学研究现状 有大量学术论文研究了护理英语教学与中高职院校英语分层教学，有多所院校或多或少地采用了分层教学的模式改进英语教学，但研究护理英语分层教学的还不是很多。“英语分层次教学，就是在英语教学实施过程中，针对学生原有英语水平的不同，设计多层次的教学目标和任务，运用不同的教学方法和要求，给予不同的教学和课外辅导，并布置不同难度的练习任务，采取不同的教学评估，从而使不同层次的学生在其英语原有水平上都取得一定进步的一种教学模式。”吕小君在其硕士论文《中等职业院校涉外护理专业英语分层次教学的实践研究》中结合前苏联心家维果茨基提出的“最近发展区”理论，对中职涉外护理英语分层次教学的分层标准、实施原则、、具体的实践过程、实践结果