决策与执行：学校管理的思路与出路课件.pptVIP

* 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 * 努力奋斗 决策与执行：学校管理的思路与出路 周 彬 个人博客：/33200.aspx 华东师范大学教育学系(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 * “协作缺位”带来的“哀声一片” 国家和地区 中国 美国 日本 新加坡 香港 俄罗斯 综合生产率 (就业者人均GDP) 5449 60165 45469 40741 41994 14698 是中国倍数 1 11.04 8.35 7.48 7.71 2.70 学校教育的“海量投入”与“微量产出”！ 国家每年在教育上投入约五千亿人民币，中国约有两千万人民教师，共有约两亿受教育人口。在其中，学校校长与管理者是辛苦的；学校教师是繁忙与劳累的；学生是疲于奔命的。 但这样的结局是：2003年应届毕业生大学生的就业率为50%；2004年就业率为72%；2005年就业率为73%。到今年国家将招大学生540万，不知道就业率还能达到几何？ * 学科教学的有效性与总分支持率 单科数 有效数 效率 支持率 单科数 有效数 效率 支持率 语文 50 18 36% 62% 语文 58 27 47% 63% 数学 43 26 60% 90% 数学 80 38 48% 88% 英语 34 20 59% 69% 英语 78 33 43% 77% 政治 47 17 36% 59% 物理 66 33 50% 77% 历史 41 21 51% 72% 化学 60 32 53% 74% 地理 56 23 41% 79% 生物 91 40 44% 93% 上线 29 上线 43 * 普 通 教 师 从“水桶理论”看管理的本质：协作 教师个人要求：水桶的容量取决于最短的那一块木板。 学校管理要求：水桶是否可以盛水取决于木板间的紧密程度。 学校管理本质：让“个人的行为”接受“群体的意志”，创造大于或异于个人的工作价值。 普 通 教 师 领导与管理人员 普 通 教 师 普 通 教 师 领导与管理人员 普通教师 普 通 教 师 普 通 教 师 * 您愿意被他人管吗：“管制”还是“交易”？ 中国管理中的“管制传统”：分而治之 三纲五常：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”和“仁、义、礼、智、信”。君叫臣死,臣不得不死。在家从父，出嫁从夫，夫死从子。孙子兵法：知彼知已，百战不殆；不知彼不知已，一胜一负；不知彼不知已，每战必殆。中国名著：《三国演义》、《红楼梦》、 《水浒》、 《西游记》 西方管理中的“交易传统”：合而共赢 你想得到你想得到的，你就得让别人得到别人想得到的；只有别人得到了别人想得到的，你才能够得到你想得到的。 对个人来说：你的心在哪里，你的钱就在哪里；对管理者来说：你的钱在哪里，教师的心就在哪里。 * “1+12”的协作型管理策略 第一个“1”代表交易（领导与选择），即个体为什么愿意与他人合作，个体为什么愿意接受管理者的管理（被管理是不舒服的，被管理者愿意就表明他有个人需求），即组织领导。 第二个“1”代表协作(沟通)，这是管理人员的管理方式，协作一是加强被管理者之间的紧密程度，二是彼此取长补短，有利于分工与合作。 “2” -（1+1）=管理成果 当清晨校长坐到办公室时，先问自己两个问题：第一，教师为什么愿意到学校当教师（家庭教师的个人收益往往大于学校教师）；第二，教师为什么愿意到这个学校当教师。 水桶装水：校长依赖教师的长度，而教师依赖校长管理带来的紧密度。 避免：(1.5+1.5)-(1+1)=管理成果 短期的“交易”与长期的“合作” * 学校管理的失败：教师协作的缺位 一个教师的苦衷：我能与谁合作？ 我能与学校管理者合作吗？不可能。因为教师与校长的关系，是典型的老鼠与老猫的关系，与校长越合作，我的缺点越多，岗位负责制下，我的岗位就越不保了——底线管理。 我能与同年级其它学科教师合作吗？不可能。为了让学生在本学科上花更多的时间，我必须让他们在其它学科上花更少的时间——专业管理。 我能与同年级同学科的教师合作吗？不可能。因为年终考核时，证明我优秀与否，就是看我教学生和她教学生的平均成绩的比较，而不是看我教学生考试成绩的绝对值——绩效管理。 * 学校管理困境：远离合作而亲近竞争 备课组：过程合作，结果竞争。备课组的教师教着同样的教材，有着相同年龄的学生，面对相似的教学挑战，我们希望他们合作。但却以教学结果的竞争促进合作，这是压力而非动力。 班组教师：过程竞争，结果合作。学生升学需要总成绩，这要求班组学科教师要通力合作；但在教学过程中，为了让学生在自己学科上多投入时间，只好与其它学科教师在过程中展开竞争。减负何以不可能？ 年级组：分权还是