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第六章 心理与教育测量概论 第一节 一般测量概述 一、测量及其种类 根据法则给客体或事件的属性指派数字 测量是依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。 一定的法则（rule） 是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。如杠杆原理、热胀冷缩原理等。 事物的属性（attribute） 是指所要测量的客体或事件的特定特征，如物体的重量、长短、高矮等。 一种事物有各种属性，对不同的属性要用不同的测量工具依据不同的法则进行测量。 量尺（scale） 是指测量中所使用的度量工具。如杆秤、电子秤、尺子、温度计等。 不同的测量要用不同的量尺，不同量尺所使用的单位和参照点不同。 定量描述（quantitative description） 是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。 数量的四个特性 区分性、序列性、等距性、可加性 测量的精确度与测量对象的性质及使用工具有关。 测量的精确度 确定型，即在一定条件下，事物的量保持恒定不变。 如物体的长度和重量。 随机型，即事物的量随机改变。如短时记忆的容量。 模糊型，即事物的量本身是模糊的，难以获得确定 的量。如人的性格特征。 测量的类型 物理测量，即对事物的物理特征的测量，如长度、 重量、面积、速度测量。 生理测量，即对机体生理特征的测量，如对人体各 种生理机能的测量。 社会测量，即对社会现象的测量，如人口普查、经 济统计等。 心理测量，即对人的心理特征的测量，如智力测量、 人格测量等。 心理测量与教育测量的关系 狭义的教育测量主要指对学生学业成绩和知识水平的测量，此时的教育测量可以被包括在心理测量的范畴之内。 广义的教育测量还包括对教育领域中其他教育现象的测量。如对教师教学水平的测量等。此时的教育测量属于社会测量的范畴。 二、测量的基本要素 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 （一）测量的参照点（anchor point） 测量是确定特定事物的特定特征的数量，为达到这个目的，在测量前需要确定测量对象的数量的固定原点，即测量的参照点 如果要比较两个测量的数量，需要使这两个测量建立在同一个参照点上 绝对参照点——以绝对零点作为测量的起点。 相对参照点——以人为确定的零点为测量的起点。 （二）测量的单位 理想测量单位的两个条件 要有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解都是相同的，不允许做出不同的解释。 要有相等的价值，即第一个单位与第二个单位之间的距离等于第二个单位与第三个单位之间的距离。 三、测量的量表（scale） 量表是能够使事物的特征数量化的数字的连续体，建立系统的法则，选择有意义的参照点及单位来量化事物属性的获得即度量（scaling） 斯蒂文斯根据测量中使用的不同参照点和单位，将测量量表区分为四种不同水平 称名量表（nominal scale） 顺序量表（ordinal scale） 等距量表（equal interval scale） 比率量表（ratio scale） 称名量表——只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类，其中的数字只是事物属性的符号，并不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性 命名量表—数字指代个别事物 类别量表—数字指代事物的种类 顺序量表——数字不仅能够指代类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度 等距量表——数字不仅能够指代事物的类别和等级，而且具有相等距离的测量单位。 比率量表——是最完善的量表，数字除了具有类别、等级和等距的特质外，还具有绝对的零点或固定的原点。 量表种类 举例 特点 数学运算 统计分析方法 相等单位 绝对零点 称名量表 性别、职业类型 X X 无 百分比、次数、众数等 顺序量表 比赛名次 X X ﹤，﹥ 中位数、百分位数、等级相关系数等 等距量表 智商、能力分数，温度 √ X ＋，－ 平均数、标准差、积差相关等 比率量表 身高，体重 √ √ ＋，－，×，÷ 几何平均数等 第二节 心理与教育测量的性质 一、心理与教育测量的定义 根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者依据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程 心理与教育测量依据的法则在相当程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法