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7). 与工作实践相结合的双元制职业教育需要不断开发 企业教育标准 （“教育条例”）包括 学校教育标准 （“框架课程”）包括 1、应培养的职业能力（职业简介/标准） 2、企业必须按照最低要求（教育标准）传授与该职业相关的知识和技能 3、学员需要掌握通过考试（考试标准）的知识与技能 1、学习目标和学习内容（在“学习领域”中制定） ，这些内容构成职业学校实施专业科目教学的基础 2、学生通过专业科目学习，获得在某一职业领域工作所需的专业理论知识 应不断推动双元制职业教育标准的完善，指导职业教育在2个学习地点（企业和学校）的实施 职业 (Beruf) 相互协调 * 8）. 建立完备的法律框架 义务教育法 州学校法  教育条例和框架课程协调开发的联合协定 联邦职业教育法 青少年劳动保护法 手工业条例 劳资谈判法 工贸协会权益调控预备法 行业法 劳资联合委员会组成法 双元制职业教育的各个方面都有法律体系作保障 德意志联邦共和国基本法 - 第12条 [自由选择职业] * 小结 – 双元制职业教育的运行步骤 订立教育合同 各利益相关者达成共识，共同支持并保障双元制职业教育质量 双元制职业教育标准是国家层面的，紧跟时代的的需求 = 双元制职业教育以完备的法律体系为基础 联邦职业教育法 实施与工作实践相结合的职业教育，单独组织考试 * 小结 - 双元制职业教育：两个领域，同一目标 公立职业学校 “双元”= 2个学习地点 在达成共识基础上，界定、监测和监督企业教学及传授内容。 制定完备的法律框架，开展职业教育研究，为开展职业教育的学校提供相关资源，授权给社会伙伴和行业协会。 行业协会和社会伙伴 政府部门（联邦和州） 雇主 受教育者 企业 职业 (Beruf) 工作领域 教育领域 * 双元制职业教育的优势 学员 1、获得必要的职业能力，实现就业，并取得报酬。 2、在学习期间得到生活津贴。 3、在真实的并且是最先进的工作环境（设备、工作流程）中学习。 4、培养对企业的认同和职业能力 5、获得不同的就业机会和教育机会的能力和资格 雇主 1、获得满足企业需要的高技能人才（无需从外面招募） 2、不但能够保证产品和服务质量，还能提高生产效率 3、节省招募成本和再培训成本 从长远看，实现投资高额回报 4、参与制定基于企业的教学内容，并开发相关标准。 5、履行企业社会责任 (CSR) 政府部门 1、收获政治回报 2、在企业的参与（教学）下，满足全国劳动力市场对合格工人的需求。 3、使职业教育系统具备很强的实现自身现代化的能力（技术变革） 4、有效引导职业教育，并确保其质量 5、通过调控企业教育，加强经济的规范化发展。 6、获得劳动力市场供求状况的早期预警 国家经济 / 社会 发展经济，增强竞争力。 劳动力市场需求的高度匹配（雇主/雇员） 年轻人在社会和经济领域的高度融合（包容性） 有助于 * 双元制职业教育的5个质量特征 政府部门、经济界和社会伙伴的通力协作 例如，考试委员会和职业教育标准制定机构 在工作过程中进行学习 例如，有70%的时间是在企业接受培训 全国认可的职业教育标准 例如，双元制职业教育标准，行业协会颁发的证书 合格的职业教育师资 例如，称职的企业教师和职业学校教师 职业教育研究和建议形成制度化 例如，德国联邦职业教育研究所发布的全国 职业技术教育年度报告和职业教育标准 * 三、对宜昌职业教育的启示 （一）职业教育的理念 （二）职业教育的实施 * （一）职业教育的理念 1、职业教育的面向：全体学生 2、职业教育的培养目标朴实 3、职业教育从小抓起 4、注重品德和工匠精神的培养 5、注重实践能力培养，在做中学，理实一体化教学。 * 1、职业教育的面向：全体学生 所有应该受教育的个体 举例1：幼儿园有自闭症的学生； 2：小学里有特殊情况的学生； 3：对于选择职业学校学生的尊重； 4：全社会对于职业的平等看待 * * 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 德国职业教育培训考察见闻及启示 * 汇报提纲 一、基本情况 二、德国双元制职业教育 三、对宜昌职业教育的启示 四、具体的改进与建议 * 2、地点：德国南图林根州手工业行会罗尔培训中心 * 理论课教室 * 3、培训安排 基本形式： 理论授课，参观实训室、交流座谈 参观的地点： 南图林根手工业行会培训中心 一所小学中学，一所高中，一所幼儿园 二所职业学校 一家双元制合作企业 * * * 4、直观感受