幼稚教育之形成.docVIP

PAGE PAGE 7 幼稚教育之發展沿革 壹、西方幼稚教育的發展 18世紀─源起 一、開端：18世紀工業革命造成的階級分化→幼稚教育的重點。 二、發展：各領域的演進造成幼稚教育的精細分工。 三、重要學者：科門紐斯（Comenius）、盧梭（Rousseau）、福祿貝爾（Froebel） （一）科門紐斯（Comenius） 重視家庭教育對幼兒的影響。 教育基本思想包括（1）直觀經驗的教育（2）崇尚自然（3）汎知教育。 著有「幼兒學校（The School of Infancy）」一書。 （二）盧梭（Rousseau） 著有「愛彌兒（Emile）」一書－上帝創造萬物皆善，因人之干擾而變壞。 強調幼兒的自然發展，主張教育必須以幼兒為中心－幼兒本位。 主張直觀經驗的教育及幼兒自動的學習，反對教科書的教育方式。 （三）福祿貝爾（Froebel） 1837年於德國成立第一所幼稚園。 強調感官實物的教學，重視幼兒的個別需求。 重視「遊戲」，認為幼兒經由遊戲可以統整學習，以激發潛能。 發展恩物（Gifts）。 19世紀－進步主義時期 一、以科學客觀的方法，有系統的研究幼兒的發展，繼而形成不同的幼教理論。 二、依學理依據設計系列的幼教課程，並開始重視對幼兒認知及行為的評量。