西方道德叙事中的历史叙事.pdfVIP

教育评论 /2007年第 5期 西方道德叙事中的历史叙事 ●潘 　莉 　　所谓道德叙事 ,是指教育者以口头或文字的方式 ,叙述 主要任务和 目的是告诉儿童一个故事 ;年幼者则往往为 曲 蕴涵着道德价值的故事 ,如寓言、童话 、神话 、历史故事 、生活 折离奇的故事情节所吸引 ,享受着父母家人在叙事时给予 事件等 ,从而促进受教育者道德成长的过程 。作为一种道 他们的关注与爱护 ,很少意识到这浸透着社会价值的故事 德教育的存在方式 ,道德叙事有着悠久的历史渊源 。千百 所带给 自己以及后代的关于 “善 ”与 “恶 ”的观念 。这时的教 年来 ,道德叙事以其教育内容的直观 、教育过程的自然以及 育家 ,一般只是整理出一个个反映美德的故事 ,并没有对如 与生命意义的关联 ,而受到西方道德教育家的青睐 。《荷马 何教故事和如何讲故事给出具体策略 。 史诗 》、《伊索寓言 》、《圣经 》、《美德书 》、《父母听不到的故 自然叙事主要是对故事本身的讲述和描写 ,它注重故 事 》等 ,都在讲述故事中传递着人类道德与价值 。不同时期 事情节本身的完整和细腻 ,不仅描写人物在特定空间与时 的教育家们虽然都给予道德故事 以重要的地位 ,但他们对 间背景下的行为 ,还同时着力于人物采取行为时所伴随的 于道德故事在道德教育中的价值和运用的认识却不尽相 心理活动 , 以及行为后果的描写 ,使得故事本身生动 、具体 , 同。笔者遵循历史叙事的手法 ,按照自然叙事 、知性叙事 、丰 与实际生活场景相关联 。这整个道德叙事过程 ,就是实实在 富叙事的脉络 ,对西方道德叙事的发展进行整理和介绍 , 以 在 、完完整整地 、细致地呈现故事 、讲故事 , 致力于使儿童 期对当前的道德叙事研究有所启示 。 “进入 ”和 “理解 ”故事 。自然叙事认为 ,仅仅是倾听或阅读 一 、自然叙事 :古老而朴素的道德叙事方法 故事就足够了 ,感受者 自己能够体味故事蕴涵的丰富内容 , 在人类早期适应 自然和认识 自然的过程中 ,逐渐形成 并从中获得道德滋养 。一般不明确指出故事所给予的启迪 、 群居生活必须遵循的一些基本原则和规范 。同时 ,形成了 所蕴涵的深刻意义等 ,也不明确告诉感受者应该根据这个 和这些原则与规范相联系的神话 、传说 、寓言、童话 、民间故 故事而决定怎样去行动 。 事等 。为了向年幼者传递一些为社会所认可和推崇的价 由于自然叙事主要在 自然情境中进行 ,叙事者不具有 ( ) 值 ,长辈 如父母或祖父母 便向子女或后代讲述这些故事 。 清晰的教育意识 , 自然叙事的道德教育作用主要来 自于叙 由于纸张的缺乏和教育的落后 , 当时的道德叙事主要通过 事本身自然形成的力量 ,这主要包括故事情节所激起的情 口头的形式 ,在家庭和民间等 自然情境 ,而非专门道德教育 感力量 。如出于对故事中英雄行为的认可与赞赏而模仿英 情境下进行 ,往往并没有清晰的道德教育意识 。 雄的行为 ,出于对英雄在故事中所犯错误的悲伤而约束 自 在红红的篝火旁 ,孩子们躺在大人的身上 ,眼睛张望着 己的行为 ,避免重蹈覆辙 。故事所呈现的对于未来的美好的 辽阔的星空 ,耳朵倾听着从长辈 口中娓娓道来的神话 、传 想像 ,如英雄历经千辛万苦 ,终于成为代表着成人的国王和 说 、故事等 。这可能是自然道德叙事的典型场景 。这时的叙 王后 。这就使得儿童体验到希望和坚强的意志 ,从而能够战 事 ,在很大程度上是一种消遣与娱乐活动 , 多数是在 自然情 胜自己面临的困难 ,并在战胜困难的实践中获得 良好的道 境中发生的 ,长者把讲故事作为渡过漫漫长夜的一种方法 , 德品质 。故事所呈现的和 日常生活相关联的情境 ,也为儿童 126