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榆林市教育教学微型课题研究 成果鉴定书 课题批准号： JWKT1-007 课 题 名 称 ： 中学英语课堂合作学习的研究 课题负责人： 王卫芳 所 在 单 位 ： 佳县职业技术教育中心 填 表 日 期 ： 2014 年 9 月 15 日 榆林市教育科学规划领导小组办公室 2009年制 榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 JWKT1-007 课题名称 中学英语课堂小组合作学习的研究 所在单位 佳县职业技术教育中心 课题负责人 王卫芳 课题参研人 李慧 高瑜 研 究 工 作 简 述 （不得少于800字，不够可续页） 课题组成员参与科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题??循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，课题组在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。 针对我校英语教学现状及新课改精神，我一直有“通过课题研究解决英语教学问题，提高英语课堂教学效果”的想法。2014年3月，在学校的鼓励下，我做了课题的前期准备工作，对以往英语教学情况进行有效总结，结合课改理念提高自我认识，并完善课题研究资料，做了课题申报工作。 2014年4月，课题审批以后，我正式开始了课题研究工作。在课题研究中，我主要从以下几方面做起： 1.精心设计分析问卷调查，迈出课题研究第一步。通过口头走访、书面问卷的形式，从不同年级、不同层面入手走近学生、走近同事，比较真实、彻底、客观了解我校英语课堂教学情况。 2.制定具体可行的阶段计划，明确提出阶段目标及研究策略，并对阶段课题开展情况及时进行总结。了解阶段课题研究得失，及时修改课题研究策略，推广课题成绩，将研究与实践结合。 3.重视行动研究，切实从学生学习情况出发，及时采取灵活的指导方法，将教法与学生学法较好结合起来。通过“制定目标——督促落实——课内检测”等环节的有效实施，培养学生的合作和竞争意识，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性和积极性，增强学生学习自信心，突出学生的主体地位，积极、主动、合作、探究地学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。通过本课题的研究，提升了教师教学能力，改进了教学方法，逐步适应了新课标教学方法。促进师生之间的交流，生生之间的勾通，形成一种真正意义上的合作互动课堂。 4.坚持学习，突出业务提升。学习课标、考纲及网络相关资料，提升理论认识，总结有效方法，突出个人反思。并制定科学教学设计，让中学英语课堂小组合作学习的教学有效性课题研究“有的放矢”。 5.完善资料积累，及时总结课题经验。对学生反思、作业及活动，我能及时整理资料，做课题研究“有心人”，总结得失，为以后的课题研究积累经验。 总之，通过一年微型课题研究，我较好的了解了微型课题的特点，了解了小组合作学习的教学作用。这次课题活动更让我认识到课题研究的可亲可爱。当然，课题研究中也有不少不足，如个人经验、知识面等，我会在以后的教学科研中进一步学习提高。 课题研究 取得的 主要成果 （不得少于2000字，不够可续页） 佳县教科研规划领导小组查审批准的，县级立项微型课题，（佳教研发[2014]4号文件，课题批准号：JWKT1-007）“中学英语课堂小组合作学习的研究”在教研室的直接指导以及课题组全体成员的共同努力下，按照课题组制定的实施方案，近一年的时间，通过我们不断的总结，反思，讨论与实践，英语小组合作学习的探究从学生和教师方面，以及教学成绩、课堂教学策略的探索等方面取得了一定的研究成果： ? （一）在确定课题之后，我们课题组成员就本课题进行论证，从学校、学生、教师的实际情况出发，在平时的教师实践中紧紧围绕课题进行探究，并反复的进行试验研究、探究再实践，最后我们课题组制定了适合本校的小组合作学校教学策略： 1.教师创设生活情景 在英语教学中，每单元都有单元主情景图，而本单元的知识点都是围绕主情景图展开的教学，教师在教学时创设合理的情景，可以为学生创设学习语言的情景和语言输出环境即语用情景，创设的生活情景又会让学生联系生活，学以致用，学生学习语言就会变得自然，操练语言也会有水到渠成的感觉。 2.小组进行合作学习 在操练语言的过程中，总是有些学生接受能力强，课堂知识输入的多，但也有些学生接受能力弱一些，课堂输入量较少，而想让学生整体能力提升，对学习能力较差学生的辅导是必不可少的，但就我国目前班级人数来说，教师要想做到一对一的辅导是不可能的，想提升学生的综合能力，提高学生的教学成绩，让学生来辅导学生是最佳途径，也就是我们研究的