厦门2018年学会年会袁曦临主旨报告.PDFVIP

阅读分级与经典导读之思考 袁曦临 东南大学情报科技研究所 东南大学经济管理学院 2018-11-2 阅读分级的缘起 • 尼尔·波兹曼（Neil Postman）1982年 出版 《童年的消逝》，这部名著分为2个 部分： • 第一部分：主要表述“童年”这个概念 的起源；他把童年的发现看作是“文艺 复兴的伟大发明之一”。童年不同于婴 儿期，并不属于生物学的范畴，而是一 种社会产物；童年作为一种普遍的“概 念”存在不到400年；而这个发明是与印 刷文化的普遍推广和现代学校的建立直 接有关 • 第二部分：揭示从印刷时代转换到数字 时代，这个过程使童年作为一个社会结 构已经难以为继，童年必将消失 中世纪的儿童 • 印刷术普及之前，儿童与成人之间靠口语 传播，彼此分享基本相同的文化世界，所 以没有必要去区分“童年”和“成人” • 在中世纪（公元476~1453年）的欧洲， 孩子们并没有什么特别的待遇，完全是小 大人，从小就看到很多醉酒丑态、游手好 闲的人、街头打斗等。普通人主要是经过 耳朵来获得知识，他们倾听公开的布道， 观看街头剧，听人们朗诵叙事诗、唱民谣 和讲故事。因此，人类交流的“自然”形 态是一种以说话为主、经过歌唱来强化的 形状 • 中世纪的童年在7岁就结束了，由于儿童 在7岁时就能够驾驭言语，中世纪的学习 方式主要是口口相传 “童年”的旅程 • 15世纪中叶印刷术普及之后，文字成为 主导，成人掌握着文字和知识的世界， 儿童与成人之间出现了一道文化鸿沟； 儿童被从成人的世界里驱逐出来，得另 找一个世界安身，这另外的世界就是 “童年” • 读写能力成为将儿童与成人世界隔开的 门槛， “阅读”成为儿童向成人过渡的 资格凭证；一个人只有具备了书写能力， 才能进入成人社会，才能了解社会的文 化秘密；学校的主要任务就是要培养儿 童的阅读书写能力，为他们进入成人社 会做准备；成人的任务则是协助儿童为 伦敦学校委员会会徽 将来能够应付成人的符号世界作预备 （寓意智慧与知识的女神张开怀抱， 欢迎各个阶层的儿童） 童话与儿童阅读 • 从中世纪到资本主义初期，大多数平 民孩童是无法受到良好教育的；更不 会有专门为孩子准备的读物，因此童 话出现之初都是“黑童话” • 儿童读物是伴随着“越来越有礼貌的” 中产阶级的诞生而出现的，现在意义 上的儿童文学最早出现在英格兰—— 工业革命的起源地 • 成人通过对文字信息的控制能力，规 定了童年的发展阶段和成长结构。因 此，童年并非天然存在的，作为文艺 复兴时代最伟大的发明，“儿童”既 The Brothers 是环境的结果，又是社会文化环境的 Grimm (1857) 符号之一 阅读的镜像作用 • 法国心理学家雅克·拉康 （Jaques Lacan）认为，婴儿 从出生后的6 －18 个月中，并不 能区分镜子中自己与他人他物的 镜像；伴随成长慢慢知道自己的 镜像是自己的形象 • 婴儿首次认识到“自我”是从镜 像阶段开始，婴儿确立了“自我” 与“他人”之间的对立；“自我” 是在与“他者”的联系中被建构